步骤 | 学生 | 教师 | 反思 |
1 | 做题。 | 导入：由做联想和想像题（附后）导入。 | |
2 | 讨论，交流。 | 巡视，指导。 | |
3 | 听，思考，说。 | 明确：什么是联想，什么是想像。 以及它们的作用。 |
步骤 | 学生 | 教师 | 反思 |
1 | 先浏览，后谈感受。 | 浏览单元内容，哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。 | |
2 | 自由交流，确定本单元学习目标 | 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元学习目标。 | |
3 | 熟悉单元内容，读读，背背。 | 巡视指导，给予一定的提示、帮助。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 倾听，讲述。 | 导入：近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。 | |
2 | 用自己喜欢的方式快速阅读课文，归纳概括。 | 布置任务：整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。 | |
3 | 交流，评价，补充。 | 组织交流评价。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 思考，讨论。 | 问题情境：文中出现了许多人物，在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个 的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。 | |
2 | 全班讨论交流。 | 组织交流评价。 | |
3 | 学生四人小组合作探究，并推选发言人全班交流， | 问题情境：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。 | |
各抒己见。 | 布置任务：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。请结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。 |
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1 | 学生分成两大组，大家讨论，把课文改写成课本剧。推选演员和导演进行排练。 | 巡视，指导。 |
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1 | 表演课本剧——《皇帝的新装》。 | 组织、观看课本剧表演。 |
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1 | 评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。 | 组织对学生的表演进行评价：a.剧本编写的评价；b.人物表演的评价。 |
步骤 | 学生 | 教师 | 反思 |
1 | 思考，想像，拟写。 | 编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。 | |
2 | 全班交流，评价。 | 组织交流评价。 |
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1 | 介绍作者列夫·托尔斯泰； 介绍什么是童话；交流生字词卡片。 | 在《爱的奉献》音乐声中导入，补充介绍作者列夫·托尔斯泰。 组织交流评价。 | |
2 | 先小组阅读、讨论修改，再小组推荐同学合作朗读。 | 指导朗读：用童声来读；像讲故事一样读；读出文中情。 | |
3 | 思考，读书，勾画，讨论。 | 问题情境：小姑娘的水罐神奇在于“变”，它为什么会发生一次又一次的变化？ | |
4 | 全班交流 | 组织交流评价，明确水罐的变化和小姑娘的爱心行动有关。 | |
5 | 讨论，交流，明确本文的教育意义。 | 课文中为什么要出现七颗钻石？你能用一句话描述一下小姑娘吗？ |
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1 | 思考，想像，写作。 | 问题情境：童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果小姑娘这时候做了一个梦，请你轻轻地描述一个好梦。 | |
2 | 全班交流，畅所欲言。 | 组织交流评价。 |
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1 | 在两项活动中，任选一项写出你的设计方案，小组交流后推选出代表作全班交流。 | 活动主题：《让世界充满爱》 1、关爱每个伙伴 假设在你的伙伴中，有人或者因学习方法不当而考试分数偏低，或者因家庭环境不好而内心痛苦，或者因外形不佳而自惭形秽……请你与同学们讨论一下，怎样针对这些伙伴的具体情况，给予切实的帮助?怎样使每个人都感到集体的温暖，与大家一起快乐地成长? 2、同在一片蓝天下 报刊上，不时有关于伟人、英雄、成功者业绩的报道；荧屏上，经常闪现各种明星的身影。你能否把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，看看那些摆小摊的、扫大街的、捡破烂的……他们的外表怎样?说什么话?做什么事?建议与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。然后全班或分组交流，每人说说自己的观察所得与感受。 | |
2 | 全班交流 | 组织讨论交流。 | |
3 | 在《爱的奉献》歌声中书写爱的寄语。 | 爱的寄语：在班级选择你认为最具爱心的人，给他或她写几句赞美的话。 |
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1 | 描述、听讲。 | 导入：同学们，你见过大海吗？大海给你留下了怎样的印象？这儿有几幅有关大海的图片。请同学用优美的词语或句子描绘一下你所看到的大海。一位大胡子的作家也用他的大家手笔，向我们展示了一幅美丽的大海图像。这就是我们今天要学习的散文诗《蔚蓝的王国》。请看，这位大胡子作家，你知道他是谁吗？介绍作者屠格涅夫 | |
2 | 听音乐，小声跟读课文，解决字词问题。 | 朗读课文：播放“大海”“海浪”的片段，以及贝多芬的《月光》，学生小声地跟着配乐朗诵。 | |
3 | 朗读课文。 | 通过齐读、分组朗读等各种形式，指导学生有感情地朗读课文。 | |
4 | 思考交流 | 想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么？本文主要讲了一件什么事？用自己的话概括。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 仔细阅读课文，画出课文中相关的词句，小组交流，并说说好在哪里。 | 布置任务：画出课文中用得好的形容词，以及课文中你最喜欢的优美语句，并想想这些词句为什么好？ 师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、 运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、 运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 | |
2 | 朗读、评价 | 布置任务：请同学们结合这两个特点，来分析一下你所划出的句子的优美性体现在什么地方。组织交流评价，结合课后探究练习二、四。 | |
3 | 思考，讨论交流 | 问题创设：从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ | |
4 | 各抒己见 | 组织交流，讨论课文的主题思想。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 仔细阅读课文，思考，组织语言。 | 创设情境：作者在文中介绍了海上的一些岛屿，你能根据文中的介绍分别给它们取个名称吗？并选择其中一个岛屿，发挥想象，进行具体的描绘。 | |
2 | 全班讨论交流。 | 组织交流评价。 | |
3 | 写作、交流。 | 布置任务：作为伟大的作家，屠格涅夫向我们展示了优美的梦中大海景象。现在已是秋天了，面对这满目的秋意，你是否也可以和作家一样，用自己的心灵来感受秋天，用自己的语言来描绘秋天呢？请同学们学习本文中的优美语言的写法，写一个关于“秋”的片断。看谁写得最快、最好！！ | |
4 | 全班交流。 | 组织交流评价。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 讲述牛郎织女的故事，其他同学倾听，补充。 | 导入：你听过牛郎织女的故事吗？你能不能给大家讲讲这个故事？ | |
2 | 听讲。 | 介绍作者郭沫若。 | |
3 | 学生听示范朗读，看课文，划分节奏，小声跟读。 | 播放《天上的街市》示范朗读，请学生划出朗读的停顿节奏，标出轻读和重音。 | |
4 | 个别学生有感情地朗读课文。 | 指名几位同学有感情地朗读课文，注意朗读的节奏。 | |
5 | 按要求评价，在评价的过程中明确朗读的要求。 | 组织学生对刚才几位同学的朗读进行评价。 | |
6 | 配乐有感情地朗读课文，注意节奏，体会感情。 | 通过多种形式指导学生朗读课文。 |
步骤 | 学生 | 教师 | 反思 |
1 | 思考，交流。全班交流。 | 联系第一课，明确本诗哪些诗节是联想（写实），哪些诗节是想像（写虚）。 | |
2 | 当堂背诵诗文。 | 联系内容指导课文背诵。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 背诵，思考，想象，组织语言，小组交流。 | 由检查背诵成果导入。 问题情境：请同学用自己的话描述 “天上的街市”。 要求语言流畅，重点突出，发挥想象。 | |
2 | 全班交流。 | 组织交流评价。归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活” | |
3 | 思考，交流。 | 问题情境： ①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事？ ②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”？ | |
4 | 听讲，联系课文的写作背景，明确这首诗的思想内涵。 | 介绍这首诗的写作背景。 归纳：表达对现实的不满和对理想生活的追求。 | |
5 | 看书，划出喜欢的词句，品味赏析。 | 语言是诗歌美丽的外衣。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看你觉得诗中有哪些词句用得比较好？请划出来，并加以赏析。 | |
6 | 互相交流，赏析。 | 组织交流评价。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 思考，想像，组织语言。 | 仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 1． 牵牛花开放了，…… 2． 笼中的小鹦鹉，…… 3． 月光照在地上，…… 4． 妈妈的眼睛，…… | |
2 | 全班讨论交流。 | 组织交流评价。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 自学短文“想像”。 | 组织学生自学。 | |
2 | 完成练习一。 | 写作指导。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 学生讨论，拟题。 | ||
2 | 明确写作要求，写作。 | 提出写作要求。 | |
3 | 自己修改作文。 | 组织自改。 |
教学步骤 | 学生活动 | 教师组织 | 教学反思 |
1 | 组内交流，互相修改作文。 | 出示评改标准和要求。 | |
2 | 学生推荐作文，师生互动评改作文。 | ||
3 | 教师听取各组意见，指导学生评分。 | ||
