苏教版语文七年级上册
第四单元
多彩四季
教学设计讲稿

常州市花园中学 陈华娟
一 单元学习内容及课时安排
1 单元整体学习 一课时
2 《春》 二课时
3 《三峡》 二课时
4 《济南的冬天》 二课时
5 《夏》 一课时
6 诵读欣赏 一课时
7 写作 三课时
8 口语交际 一课时
二 单元学习目标
1 能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理
解汉字。
2 能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，
扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。
3 反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴
涵其间的美好感情。
4 张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种
写景的语言技巧。
5 学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物
的方法。
6 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，
善于打动别人。
三 对本单元阅读教学的一点思考
当色彩斑斓的秋天悄悄从我们身边滑过时，我们的指尖将轻轻触及第四单元——“多彩四季”。我们的眼前仿佛出现了百花竟放、绿树浓阴、漫山红叶、冰封雪舞的美好景象，这份诗意的感觉会带着你走进百读不厌的《春》与《济南的冬天》，让你在领略它们的美丽时，再次享受那份纯真、惊喜、温暖、恬静、满足的美好感觉；面对《三峡》多层面的美，你会惊奇于作者居然只用一百多字就让“三峡”显山露水；《夏》也许是你稍觉陌生的，但它的热烈会感染你，它的紧张会敦促你，那浸在苦涩汗水里的美会启发你。还有三首绝佳的古诗、四个精美的片段，无一不是作者面对四季时“情动而辞发”的佳作，我们所要做的是“披文以入情，沿波讨源”，让它的“幽”显现出来。
当你了解了整个单元的阅读教学内容后，你一定在想：该怎样教，才能不辜负这美丽而多彩的四季？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先想到的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我会与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。
有人说：积累是课堂教学之魂。也许你并不完全同意这种观点，但你不会否认积累在语文教学中的重要性，所以，在教学设计时，我们一定要考虑如何
了解学生已有的积累，怎样帮助并鼓励他们有目的的进行专题积累，而且要让积累丰富的同学在课堂上闪光，这既是对学生积极的肯定，也是无声的激励。
认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓温情的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉在多彩的四季，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能“听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如 “韩信将兵多多益善”。能够这样给学生
讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。
以上是我对本单元阅读教学的部分思考，不当处希望得到您的帮助。
教学设计示例
一 单元整体教学
学习目标：
1 在回忆中寻找自己生命中四季的色彩，描述自己 对四季的情感。
2 了解单元学习内容及学习目标。
3 确立自己感兴趣的单元活动专题。
课堂学习
第一块 学生畅谈“我最喜爱的季节”
1 教师导入语：每个人的心中都有自己钟情的季节，在那个美丽的季节里，有你留恋的景、思恋的人、
眷恋的事、依恋的情……让我们一起来说说这样一个美好的季节好吗？
2 学生活动：自由言说“我最喜爱的季节”
3 教师小结并过渡：当同学们用优美而动情的语言说着自己最爱的季节时，老师的心在与你们一起进入，一起想象，一起憧憬，你们的描绘激起了老师的联想，激发了老师心灵的共鸣，让我有了一次美妙的走进“多彩四季”的心灵旅行。 你们是否也愿意与更多的老师一起，陶醉于美丽多彩的四季，与他们分享美好的感受呢？
第二块 了解本单元学习内容，明确学习目标
1 学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。
2 组织学生交流：⑴我所知道的 （作者或课题）
⑵我最想知道 （作者或课题）
3 明确单元学习目标。（见上）
第三块 确立自己感兴趣的单元活动专题，制订课外
阅读计划
1 学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题
中选择自己喜欢的探究题。
⑴ 走进 （填一季节）的语言世界（要求：收
集描写季节的语言）
⑵ 文人缘何偏爱“春”？
⑶ 在阅读中走近 （填本单元的一位作者）
商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与
本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的
材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。
第四块 教与学的反思及评价
教师与学生共同反思并评价本节课上自己的表
现及收获。
二 《春》（两课时）
第一课时 学习目标：
1 了解作者简历及其代表作品。
2 准确、流畅、声情并茂地朗诵课文，感受作者对
春的喜爱之情。
3 展开想象的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读
出情 。
课前学习：
1 查资料，整理作者简历及其代表作品；
2 自读课文，圈出生字及多音字，查字典注音释义；
3 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。
课堂学习：
一、导课：教师引领学生回忆咏春的诗词，如孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》、王安实的《泊船瓜洲》，贺知章的《咏柳》等，诗词中有春天的鸟、雨、山、水、树等，它们将唤起学生对春天的美好回忆，由此导出朱自清的《春》。
二、学生结合课前预习，向大家介绍作者及其主要作品，教师作必要补充。（除了作者的经历、成就等，还可突出作者的民族气节。）
三、学生交流预习时遇到的字词障碍，然后自由朗读
课文。( 朗读要求：能由文字展开想象，眼中仿佛出现文中描绘的一幅幅画面。)
四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请
一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。
1 文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。
2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？
3 你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面难以充分展现文本留给读者的无限想象空间。）
五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。
六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。
七、师生共同教学反思：
1 这堂课上我最大的收获是什么？
2 我对自己最满意的一点是：
3 存在问题
课后作业：1 有感情的朗读全文。
2 在读中品味如诗如画的语言，关注本文 的语言特色。
第二课时 学习目标：
1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。
2 品味本文准确的用词、生动的比喻、拟人等，提高赏析及写景能力。
3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。
课堂学习：
一、教师导课：罗曼·罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。
二、学生默读课文，要求：
1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。
2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。
三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。
四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景 物的技巧：
(如：1 调动多种感官； 2 运用恰当的修辞方法； 3 准确、形象地运用词语； 4 正面描写与侧面描写相结合； 5 精彩的细节描写)
五、引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。
有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）
其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
六、学生独立思考后相互交流。
七、师生一起总结、反思学习本文的得失。
课后学习：
1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。
2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。
3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：《荷塘月色》、《绿》、《浆声灯影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
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