十四、春
教学目标一 感受形象,体会感情二 欣赏优美语言教学设计一 导入   让学生谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板二 检查预习工作.   包括字词的注音,解释.多音字的辨别,易混淆的字词的辨别.   以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让学生讲解.三 集体朗读   因为已经养成了良好的预习习惯,扫清了字词障碍,朗读时应该不会有不认识的字词.但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况,课堂上予以纠正.课后记.四 分组朗读,再请个别同学起来读,别的学生予以纠正.调动学生朗读的积极性五  预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,学生们的思路已经较清晰了.这个时候就让他们来概括,问;   (1)课文可分几部分来读..      明确:盼春—绘春—颂春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定   (2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括.      明确:五幅.分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图六  让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画,说说理由.七  找好词好句    让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找   先找第一部分的.   如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情)   如:欣欣然张开了眼(拟人手法)   教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样     的感受? 总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上  的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。)
    接着找第二部分     先找春草图中的好词好句.    如“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力.    如“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.    接着找春花图,同样让学生找.    如:你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活.       “红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切.       “象眼睛 ,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布                的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了    接着找春风图.    如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和.    ‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程.    这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味,有声，有情有感.     继续找春雨图.    “象牛毛，象花针,象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔  而绵长的特点.     教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼”呢？(亲切而有趣)     再问,为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢?     明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接.     最后分析迎春图.     “赶趟儿似的“照应前文,前文写百花争春，后文写人在争春.     ‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有节奏。     最后一部分.     同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现春天的新,象新生命的开始，给人以无限的希望.     “象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱.     “象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程.          以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让学生欣赏分析.在这里就不一一列举. 八  让学生们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理解或有疑问的地方。九  最后,讲练习题.    布置第一课时作业,挑出自己最喜欢的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础.    第二课时作业,背诵,练习题一,二,三。
十五、三峡
教学目的与要求：一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵教学方法：诵读、讨论、分析归纳。教学过程：第一课时一、导入新课播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。二、授新课（一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?（二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。（小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。）阙   嶂     曦月    襄陵    沿溯     素湍绿潭    漱    属引补充解释：重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰隐天蔽日：即“隐蔽天日”自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。绝：断。或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“（如）有``````（则）有时``````”。其：这虽：在这里表假设，应译为即使。奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马不以：不如时：季节则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。于：从。其：它们，指怪柏。漱：冲荡“清，荣，峻，茂”前皆省主语。林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。故：所以。两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。三声：几声；三步是确数。（三）整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。第一层：（从开头至“不见曦月”）,写三峡两岸的山。第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。第三层：（从“春冬之时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。第四层：（从“每至晴初霜旦”之文末），写三峡的秋天景象。三、朗读分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。第二课时一、齐读课文二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？情结合原文，说明理由。归纳：山：“七百里”（长）“相连无缺”“略”(多)“重”、“叠”“隐蔽”（陡，高峻） “自非“江面狭窄（高峻-——夏水的迅猛）夏水：“襄陵，阻绝”（凶险）“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）“虽乘奔御风，不以急也”对比春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”          仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”          色彩：白浪，绿潭，青山，花草。          一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。   渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉（与前面对比）                   联想：当地渔歌激发学生联想：1、“泪沾裳”是什么意思？为什么会这样？（引导学生联系地理知识合理联想）2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？他们的意境相同吗？三、引导学生领会全文的艺术特色。（投影打出）（一）抓住特点写景1、文章主要描写三峡中的       峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？2、写四时风光的顺序是：                          。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？（二）语言特点：1、动静结合。找出一两处动景和静景2、有张有驰。引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐。
十六、济南的冬天
[教学目标及重点] 领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。  [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪  [教学步骤]    一、导入新课 在我上新课之前，我想问同学们一个简单的问题：\"现在什么季节？\"（学生齐答：\"冬季。\"）对！现在是初冬季节。一提到冬季，大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到\"北国风光，千里冰封，万里雪飘\"的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。（板书题目及作者）    二、解题     老舍（1899-1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。1912年入北京师范学校，爱上了文学。毕业后，任天津南开中学国文教员。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首\"旧时代的葬歌\"。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。抗战爆发后，老舍辞去教职，以极大热情主持中华全国文艺界抗战协会，其创作范围也不断扩大。1946年春，老舍去美国讲学。新中国成立时，周恩来总理嘱曹昌写信请他回国。日夜思念祖国的老舍得信立即动身，历尽艰难，于1949年底返回北京。从此热情参加各项工作，曾任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。创作也更加丰富多彩，从1950年至1965年，光剧本就写了十多个，其中影响最大的如《龙须沟》（1951年）、《茶馆》（1957年），另外还有《女店员》《全家福》《宝船》《神拳》等都曾轰动一时。这中间，《龙须沟》影响最大，为此，1951年12月，北京市人民政府授予他\"人民艺术家\"的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。老舍先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为\"第二故乡\"。这时期他生活比较愉快，在创作上也是丰收期。由此可见，山东七年多的时间，在老舍的一生中占有非常重要的地位。 三、教学新课       （一）、明确教学目标及重点（略）       （二）、整体感知         教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。           让学生整体把握课文内容。       （三）师生共同研习课文       （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 1.济南的冬天是怎样的？ 明确：济南的冬天是温晴的。 2.作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？ 明确：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。 3.作者是怎样描述济南的山的？ 学生阅读、讨论后明确：  ⑴小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 ⑵用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一\"晒\"、－\"睡\"、－\"醒\"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 ⑶用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用\"小摇篮\"比喻小山围城的地理环境，用\"看护者\"比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 ⑷从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 ⑸文章描写雪后山景的时候说：\"最妙的是下点小雪呀\"。写了雪后山景的\"妙\"。  妙在雪光、雪色：\"山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿  白花\"，松的翠与雪的白相映生色；\"山尖全白了，给蓝天镶上一道根  边\"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；\"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣\"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：\"这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤\"以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色\"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 ⑹用城内的\"狭窄\"映衬城外的\"宽敞\"，用两个\"卧\"字，传神、形象地照应了上文\"暖和安适地睡着\"用\"唐代名手画的小水墨画\"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 4.作者又是怎样描述济南冬天的水的？ 学生朗读、讨论后明确：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 5.作者所描绘的济南冬天的景象给你最鲜明的印象和感受是什么？ 明确：使人感到冬天的济南依然温暖如春。激发了我们对济南无比热爱的真挚情怀。 （四）梳理、总结、扩展 本文布局谋篇层次井然、以\"济南的冬天\"作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个\"宝地\"，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以\"这就是冬天的济南\"为全文的结束语，抒发了作者对\"冬天\"这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头\"济南其得算个宝地\"相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 [布置作业] 仿照老舍先生的写法写一段描写我们光远中学校园景色的文字，写完课下交流。

十七、《夏》教学设计
学习目标：体味作者对夏的独特感受。          体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式：自主学习、合作学习学习过程：     一．导入新课[设计说明]  此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》。二．交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。三．整体感知[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。三．品味语言[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。      四．课后作业   [设计说明] 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。1．必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2．选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？      你能描述我们镇江夏季的特点吗？      你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。      你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？      ……
十八、《斜塔上的实验》
教学目标：1．学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。2．了解科学知识的重要性，激发学生勇攀科学高峰的热情。教学重点、难点1、学习科学家善于探索的精神，激发学生热爱科学的激情。    2、学习文章巧妙的构思。3、记叙和描写相结合教学时数：2课时教学设计： 二课时： 课型：新授 方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法第一课时教学重点、难点：1、初步学习科学家善于探索的精神。2、学习文章巧妙的构思。3、记叙和描写相结合教学过程：一、导入新课：生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。二、研读课文      1、学生轮读课文，并思考：   （1）、标好段落序号，划出疑难点。   （2）、文章主要写了几件事？   明确：    （一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。   （二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。   （三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。   2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。      明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。   3、齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？      讨论明确：仅仅是一种猜想，有待证明。      伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想,发现了自然的节奏原则。      通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。   4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。   明确：（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。   5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。   速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。   6、小结。   内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。   7、作者是采用先写趣事， 再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？   讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。三、作业 1、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。第二课时教学目标：激发学生学习科学，热爱科学的激情。教学过程：一、了解比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景1、课前我请同学们收集了比萨斜塔、亚里士多德、伽利略及其生活的时代背景等相关资料，现在请同向大家介绍你所收集到的资料。2、小组对收集资料学习评议后选代表回答，其他小组补充。二、集中交流学习科学家伽利略一生对科学的贡献，分析他获得成功的主要原因。1、课文中写了伽利略的两个发现：单摆的等时性及物体的自由落体运动规律，你能说说伽利略还有哪些业绩？2、结合课文，说说伽利略在科学道路上获得成功的原因有哪些？（答：不轻易相信权威，努力实践，细心观察等）（学生课前已准备好，举手回答） 三、分组交流所搜集到的其他科学家创造发明的小故事，并分析他们成功的原因。1、小组对收集资料学习评议后，选代表回答。2、全班进行评议，选出优胜组。将该组准备的内容出一期黑板报。四、全班总结，学习科学家的创新精神。科学家们的发明创造使我们的世界变得如此美好，他们的创造为我们的生活注入了活水。难以想象，没有了创新，我们的生活将是怎样的一副情形，那真是不可想象。五、作业    以自己的一次小小的科学探索、科学实验或者创造发明为内容，写一篇350字左右的短文。同时附上一篇总结成败经验的小汇报。
十九、事物的正确答案不止一个
教学目标1、了解创造性思维的要素和判断人有无创造力的根据。２、学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法。３、围绕中心，逐层展开论述。教学重难点１、围绕中心，逐层展开论述。２、创造性思维的要素。教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时１、导入新课（１）教师在黑板上画“　　”，提问：看到这个图形，你想到了什么？（２）由多种答案揭示课题并板书。２、自学课文（１）初读课文　A、注意下列加点字的读音和写法根深蒂固　　孜孜不倦　　汲取　　锲而不舍　　约翰　B、掌握下列词语的含义根深蒂固　　孜孜不倦　　汲取　　一事无成　　持之以恒　推敲　　不言而喻　　轻而易举　　锲而不舍（２）细读课文，思考问题A、本文的结构如何划分？B、本文的开头有什么特点？C、文章的中心论点是什么？采用了那些论证方法来证明论点？３、学习课文（１）指名分段朗读课文，思考A