十六 松树金龟子
教学目标
1．知识与技能
（1）有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点以及习性。
（2）学习观察动物的特点，感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的说明。
（3）关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。
2．过程与方法
（1）狠抓基础知识落实，全面了解文章的结构；重点段要读透，设疑解惑。
（2）小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。
3．情感、态度和价值观
培养观察自然、热爱自然的意识。体会法布尔执著地追求、为科学献身的精神。
教学重点、难点
1．重点
感受课文形象生动、准确的语言特点。
2．难点
体会作者对昆虫的情感，学习作者从观察入手来进行科学说明的方法。
课时安排
2课时
教与学互动设计
第1课时
（一）创设情境，导入新课
同学们，你们认识金龟子吗？这就是金龟子，全世界的金龟子大约有三万多种，我国有一千三百多种。俗称“瞎撞子”，幼虫称为“蛴螬”，也有“地蚕”、“土蚕”、“枋桃虫”等。它是什么样子的，你仔细观察过它吗？它有什么习性，你了解吗？我想大概没有。这节课，我们一起来学习法国昆虫学家、作家法布尔写的一篇说明文《松树金龟子》，看看作者是怎样观察这种动物的，是怎样描写这种动物的。
（二）自读感知，整体把握
1．指导学生积累词语
点缀（zhuì） 铁锹（qiāo） 上颚（è ） 掠过（lüè） 一抹（mǒ） 瞌睡（kē） 啃(kěn) 炫耀 (xuàn) 魅力 (mèi) 献媚 (mèi) 无动于衷 (zhōng) 抑郁 (yù) 天赋 (fù) 一唱一和 (hè) 腹部 (fù) 鞘翅 (qiào) 后翼 (yì) 咫尺 (zhǐ) 洞穴 (xué) 螽斯 (zhōng) 撒种 (sǎ) 豆荚 (jiá) 豌豆 (wān)
无动于衷：一点也不动心。衷，内心。
咫尺：比喻距离很近。咫，古代称8寸为咫。
2．走近法布尔
3．整体感知
（1）在这篇课文里，法布尔把自己对松树金龟子的一些发现告诉了大家。你认为法布尔有哪些主要发现？
了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
（2）他为什么获得这么多的发现？
①选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度?
作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体
现了实事求是的科学态度。
②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?
先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。
③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么?
不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。
(2)小组代表交流发言。
他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活，进行长期、仔细观察的结果。
应该让学生找出一些表现出作者认真、仔细观察的语句来体会、感悟。例：“我抓住机会跟踪它们，观察它们”等。
（3）松树金龟子有哪些特性？它最突出的特性是什么？
最突出的特征是会唱歌。
（三）合作交流，解读探究
1． 欣赏空间：选择自己最喜欢的段落，进行表演性朗读，并注意讲清自己喜欢的理由。其
他同学点评。
（1）师示范性朗读讲解：如课文4—7段，介绍金龟子出现的时间：夏至。写其动作：“大献殷勤”“啃着”“钩着”“咬着”舞蹈表演。文中这一部分的说明中运用了拟人的手法来写，如：一只雄虫飞近它的对象，找开它的折扇，轻轻地晃动，像是在问：“能接受我的爱吗？”写得亲切自然，作者把昆虫当作朋友来写。
（2）学生朗读点评。
（3）小结朗读与点评。
2． 体会语言的生动性。
如：“松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外面闪着金属的光泽……”用拟人的手法写出了金龟子的外形。
对于通过作者对金龟子的关爱之感情来显示出的语言的生动性，是一个难点，学习不易把握，教师应简要的讲一下。为了体会感受语言的生动性，应让学生读一读。
4．体会语言的准确性
【点拨】示范举例：“大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝”，其中的“啃”、“钩”用得就很准确，如果换成了“吃”、“抓”就会大为逊色。再如“点缀着一些白色斑点”中的“一些”起修饰限制作用，如果删去就会影响说明的准确性。
这个题目有一定的难度，因此教师应该作示范，让学生学会一种分析的途径和方法。5．课外探究
著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家。”请利用课余时间，观察一种动、植物，然后写一篇观察笔记。
（四）课内小结
法布尔具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响，曾获得“昆虫诗人”的美誉，法国著名作家雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！《昆虫世界》是法布尔穷毕生之力，混迹与严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫的结晶。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。本文也不例外，因此，我觉得要重视朗读这篇课文。
第2课时
（一）温故知新
本文是一篇科学小品，介绍动物的特征，说明准确，描写生动形象。本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的，难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家” 法布尔以毕生精力写出的《昆虫世界》被誉为是“科学与诗的完美结合”今天我们再来探讨文章的说明方法等问题，进一步体会作者的科学精神。
（二）合作交流，解读探究
1．归纳说明方法
文章主要采用了哪些说明方法？有什么作用呢？
举例子。如“其他靠胸部或腹部摩擦来发出声音的昆虫也差不多。正躲在洞穴内产卵的蟋蟀妈妈，受到突然的惊吓会发出悲鸣；被抓获的天牛会竭力鸣叫。危险过去了，它们就不再大叫。”
列数字。如“每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在豌豆般大小的土坑里。”
打比方如“雌虫则忙于产卵，它们用腹部末端像犁一样的产卵器挖土，然后爬进挖好的坑里，有时土齐肩，有时土齐头，并开始产卵。”
作比较如“金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已。”
这些说明方法的使用都很好地突出了事物的特征，使读者有更深刻的印象。、
2．“设问句”的疑问
《松树金龟子》这篇课文作者为了把自己对松树金龟子的一些发现告诉我们，运用了大量的设问句。这些设问句在文中起什么作用呢？
就像一条绳索把课文内容连缀在一起。在这里我们主要看一看作者究竟是如何运用设问句来联结上下文的，使得行文流畅自如的。
文章开头先对雄性金龟子的“外貌”进行描写 ，突出它的流苏这一感觉器官。这样就自然引起对雌性金龟子同一器官的说明，文中用了“那么雌虫呢”这一设问句。并将雌雄两虫的流苏进行了比较。
不同点在于雄虫的流苏会像扇面般展开或合拢，“那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢？”，原来这是雄虫发育成熟可以求偶的标志，这样由前面的发现巧妙地写到了另一个发现，自然地把这些内容介绍给了我们。光有了标志如果没有行动是不能真正求到配偶的，“它们在忙什么呢”，作者用了这句设问句向我们具体说明雄虫所做的事情，而它们所做的正是行动上的体现。
文章中的这一句句设问句又像一个个路标，指引我们去阅读，帮助我们理解课文，还能激发我们的阅读兴趣，去深层次地领会作者的一个个发现。虽然文中的有些发现至今仍没有得出结论，而这正体现了作者科学的、实事求是的态度。
教后记：课文教学中以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点。学习作者以准确生动的语言来介绍动物的特点。通过自己感受，充分认识到：准确生动的介绍来自于平时细心的观察。
