教学设计

　　【教学设计A】
　　 创意说明：一篇文质优美的好文章，应该让学生反复朗读，在朗读中体会文章的美感；琐碎地讲解字词句的含义，会破坏文章的整体美。本教学设计的目的，主要是引导学生采用讨论的学习方法，体会文章写景的方法和作用，从而达到知识的迁移，让学生学会描写景物，感悟景物描写背后所蕴含的感情。
　　 教学步骤：
　　 一、引导学生朗读课文，并能留意文章中景物描写的语句。
　　 二、让学生找出文中景物描写的语句。
　　 三、组织学生分组讨论，完成下列内容：
　　 1．再次朗读文中景物描写的语句。
　　 2．“我”的成长与生活的环境有着怎样的密切联系？
　　 3．体会景物描写融注了作者怎样的感情？
　　 4．体会景物描写的方法：
　　 （l）以生动形象的语言为载体体现景物的特征。
　　 (2）从不同的角度描写景物。
　　 (3）借助比喻、拟人等修辞手法。
　　 （4）融注人物情感。
　　 四、通过投影仪、视频展台等电教仪器，展示画面，让学生进行景物描写练习的训练，注意运用多种修辞手法，力求语言的生动、优美，在景物描写中注入人物情感，做到情景交融。
　　 【教学设计B】
　　 创意说明：本教学设计的目的，是让学生能够通过自主活动，具体了解人物形象及文章所要表达的主题，让学生在活动中得到教益。
　　 教学步骤：
　　 一、学生通读课文。
　　 二、引导学生分角色朗读课文，要求学生读出感情。
　　 三、进行课堂活动：让学生分别扮演主持人、三叔、“我”，进行现场采访。可以设计以下问题：
　　 1．三叔年轻时的理想是什么？
　　 2．三叔的理想不能实现的原因是什么？
　　 3．三叔对自己的一生是如何评价的？
　　 4．三叔对“我”的希望是什么？
　　 5.“我”童年时代的爱好是什么？
　　 6．是什么事情让“我”幡然醒悟，从此刻苦努力的？
　　 7．三叔的哪些话对“我”产生了深刻的影响？
　　 四、通过活动，让学生明白本文所要表达的思想主题，让学生回忆搜集有关珍惜生命、珍惜时间的名言警句。如：
　　 少壮不努力，老大徒伤悲。
　　 明日复明日，明日何其多。
　　 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
　　 每当回忆往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。
　　 莫等闲，空白了少年头。
　　 ……
　　 五、布置作业：以“珍惜青春”为话题，写一篇小作文。
　　 【教学设计C】
　　 创意说明：本文的语言含义深刻，在教学的过程中，可以引导学生仔细阅读课文，找出课文中有深刻含义的语句，体会这些语句的深刻内涵，明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题；激发学生珍惜时间、珍惜青春，努力成才。
　　 教学步骤：
　　 一、泛读课文，了解“我”童年时代的淘气的种种表现。
　　 二、引导学生相互交流，找出文中含义深刻的语句。可以让学生找出文中写到太阳的几句话，并考虑下列问题：
　　 1．这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。
　　 把太阳说成“红色的车轮”，有什么含义？
　　 2．“太阳能捉住吗？”我天真地问道。
　　 “能！能呀！我以前老是忘记了去捉住它，让它在我头顶上溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！”
　　 “捉住太阳”是什么意思？你“想到”过要捉住太阳吗？
　　 3．“把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。太阳的光芒都是从这些五彩的宝石上放射出来的，所以才这么亮。”
　　 为什么说把太阳捉到手，太阳就能“变成一个圆圆的金盘子”？
　　 4．他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点儿叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”
　　 三叔为什么说“我”“也是太阳”？
　　 三、引导学生体会文中三个“Ｏ”的含义，以及这三个“Ｏ”对“我”的影响。
　　 四、引导学生赏析朱自清的《匆匆》片段，体会这篇散文所表达的思想主题。
　　 五、组织学生相互交流探讨，看看自己有没有浪费了青春年华。
　　 【资料整合平台】
　　 关于“夸父”

　　夸父与日逐走。入日，渴，欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足。北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。(《山海经·海外北经》)
　　 课文扩读材料：

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？
　　 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
　　 去的尽管去了，来的时候尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。
　　 在逃去中飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
　　 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
　　 使用建议：
　　 这篇文章短小精悍，主题深刻。在教学过程中，可以引导学生进行比较，《三颗枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了对时光流逝的感慨，劝勉人们珍惜时间。同时，也可以引导学生分析两篇文章风格的不同，体会修辞手法在文章中所起的作用。