《月迹》课堂实录

                                                                                      双龙中学 孙木

教学目标：学习追寻行文线索，理清文章思路。掌握散文形散而神不散的结构特点。

教学过程：

师：在上课之前，老师想送首歌给同学们，同学们想听么？

生：（齐）想。

师：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？。。。。。。”老师既不饮酒，也不和青天对话，想问问同学们，什么时节是赏月的最佳时节？

生：（齐）中秋节。

师：那就请同学们跟随贾平凹先生的脚步，一起去追寻月亮的踪迹吧。（出示幻灯片，课文题目、作者简介。）

首先，老师要检测同学们的预习情况。（出示幻灯片）

生：（依次逐个齐声念出了正确的注音）

师：接下来，请同学们仔细阅读课文，完成课文整体感知的内容。可自行完成后，在小组内进行简单的交流。然后请各小组派代表自由展示。

生：（3分钟后）第七小组代表发言：

生：课文写了孩子们在屋里找月亮，在院子里听月亮的传说，在酒杯里看月亮，在院外寻月亮，在河滩上感悟月亮。抒发了对月亮的遐想和对童年的怀念。（全班热烈鼓掌） 
师：她不仅从文章的层次，而且从主题上概括了这篇散文，很好。刚才，同学们从不同的角度概括了课文的内容，课文的标题是“月迹”，围绕月迹，课文写了孩子们的哪些活动？  

生1：写了孩子们在窗前的穿衣镜上发现了月亮。 
生2：还写了孩子们在院子中找到了月亮。 

生：还写了沙滩上看月。 
师：对，大家找到了位置吗？ 
生齐答：找到了。  

师：还写了哪些？ 
生1：酒杯中的月亮。 
生2  水中的月亮。 
师：同学们很专心，找的比较全面。老师将你们找的归纳如下，请看屏幕。 
屏幕显示：镜中之月  院中之月  杯中之月  水中之月  沙滩之月      

 师：同学们你们看这些内容看起来有点… 
生：有点散。 
师：同学们，你们说呢？ 
生2：我觉得不散。因为所有的内容都围绕“月迹”在写。 
师：有道理，同学们想一想这是一篇什么文体的文章？ 
生齐答：散文！ 
师：它的特点是…… 
生（齐）：形散神不散。 
师：对。所谓的“神”，就是文章的思想感情。课文围绕寻找月亮的踪迹，写了镜中之月、院中之月、杯中之月、沙滩之月、心中之月，实际上都是紧扣“月迹”在写，表达作者那种月一般纯洁、真挚、明亮的心境，这就是散文的“形散神不散”特点。 

师：同学们理解了散文的特征后，请同学说说这篇课文你学到了什么？有什么感悟？

生：（科代表发言）：这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌） 
师：同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此—我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。 

现在，我想问一个问题：为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 
生1：因为月亮就是一个美好的目标。告诉我们要勇于追求这个目标。 
生2：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。 
生3：月亮是美好事物的象征。 
师：（屏幕显示）是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。  
师：刚才我和同学们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受，一百字左右，时间3到5分钟。  五 课堂小结 
师：同学们的交流非常精彩，大家真是发现美创造美的人。生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美丽！ 
师：下课，同学们再见！ 
生：老师再见！（学生热烈鼓掌）