中考复习
--物理实验专题
中考物理总复习
一、物理实验在中考中的地位
三、物理实验在中考复习中应注意的问题
二、物理实验在中考中的考查类型
专题内容
一、物理实验在中考中的地位
1、观察和实验是学习物理必备的基本能力。
2、物理课改突出强调：注重学生科学探究能力的培养
3、历年来的中考试题都十分注重对学生实验能力的考核
烟台市近5年来中考实验考查的内容及考点分布
烟台市近5年来中考实验考查的内容及考点分布
烟台市近5年来中考实验考查的内容及考点分布
烟台市近5年来中考实验考查的内容及考点分布
烟台市近5年来中考实验考查的内容及考点分布
通过对烟台市近5年中考试题的分析，
总结以下几个特点：
1、考查分值大-------大约在30分左右，占了1/3的比例，

2、类型广泛------尤其06年中考，涉及各种类型，
（直接测量，间接测量，观察型，设计型，探究型）

3、题型多样------选择、填空、实验、创新题，
其中探究题考查较多

4、以前考查过的实验试题，换一种方式可能会重新考查
1、测量型：如测电流电压，测密度等，

2、探究型：如探究影响电流通过的导体产生
的热量与哪些 因素有关？
3、观察型：如观察水的沸腾实验

4、设计型：设计实验区分水和盐水
二、物理实验在中考中的考查类型
一、测量型实验
测量型实验是中考物理实验与探究最基础的部分。
测量型实验涉及到10个基本仪器、仪表的使用，
包含：刻度尺、钟表（或停表）、弹簧测力计。
天平、量筒、温度计、
电流表、电压表、 变阻器、电能表、
测量型实验包括直接测量型实验和间接测量型实验
一、测量型实验
（一）、熟悉基本仪器，了解它们的原理、规格和性能。

1、要了解各种基本仪器的工作原理。

2、 要了解各基本仪器的测量范围。

3、 要了解各基本仪器的最小刻度。

4、 要了解各基本仪器的刻度特点。

5、要了解有些仪器的分度方法。
电流表与电压表的比较
一、测量型实验
（1）直接测量型
根据课标要求，学生要完成以下8个直接测量型实验

1．会使用温度计测量温度 （热学）
2．会使用电流表测量电路中的电流 （电学）
3．会使用电压表测量电路两端的电压（电学）
4．会读、会使用家用电能表，（电学）
5．会测量固体和液体的质量 （力学）
6．会测量时间 （力学）
7．会正确使用刻度尺测量长度 （力学）
8．会测量力的大小 （力学）
例1：（08年广东省）温度计是实验室常用的工具，它是根据液体的　　 　　原理制成的。根据图1所示测量液体温度的操作情况，提出使用温度计注意事项中的两项：

① ；

② 。
读数时视线要与液柱的上表面保持相平。
热胀冷缩
使用温度计时，液泡要浸没在被测液体中
1．会使用温度计测量温度
例2（08年安徽芜湖市）在使用托盘天平测量物体质量的实验中：
(1) 测节天平平衡时，某同学将天平放在水平工作面上后，发现天平如图6甲所示；则接下来的操作应是：首先_______________________，然后____________________，直到指针尖对准分度标尺中央的刻度线。
(2)在接下来的实验中，当天平右盘内所加砝码和称量
标尺上游码所处化置如图6乙所示时，天平恰好平衡，则被
测物体的质量是______g。
38.4
将游码移至零刻线
调节平衡螺母
2．会使用天平称质量
例3：(07年烟台)圆柱体的直径：
3、会使用刻度尺测长度
分析：本题考查刻度尺的读数，重点要注意估读一位，数值后要带单位，测量是否是从零刻度开始，这些都是学生易错的地方。
例4（08年桂林）如图2所示，当量程为0～3V时，电压表指针的读数为 V；当量程为0～15V时，电压表指针的读数为 V。
3
0.6
4、会使用电流表和电压表
分析：本题考查了电压表的读数，读数时要注意量程，量程不同，结果不同，电流表的要求也一样，对于电压表和电流表，还经常穿插在电学实验中，考查连接方式和+、-接线柱的正确连接。
5．会读、会使用家用电能表
例5、（07年福建）图9是一种在家庭电路里的电能表。该电能表允许接的最大功率为_________。若安装时此电能表的示数为零，则从安装电能表到现在为止，用电器已消耗了___________电能，电表的转盘已转了___________圈。若测得转盘在6min内转了30圈，则所接用电器总功率为______________。
分析：要理解电能表铭牌上的数据。本题不仅仅考查电能表的读数，对于电能表上的参数通过计算最大功率的形式考查，同时考查了如何利用电能表的转数计算消耗的电能和电功率，综合考查了学生对电能表的掌握。
要熟悉基本仪器、仪表的使用规则与实际操作
测量前都要认真观察所使用仪器的：
（1）测量范围；
（2）最小分度值；
（3）零刻度线的位置等。
会根据仪器的使用要求进行实验：
（1）会正确读数，会正确记录仪器、仪表的示数和
实验数据，有分析处理实验数据的能力；
（2）会正确设计实验记录的表格。
温馨提示：
（2）间接测量型实验
课程标准要求完成以下6个间接测量型实验：
1．测量平均速度；（力学）
2．用天平、量筒测固体和液体的密度；（力学）
3．通过实验探究，认识浮力；（力学）
4．测定某种简单机械的机械效率；（力学）
5．测量小灯泡工作时的电阻 （电学）
6．测量小灯泡工作时的电功率 （电学）
② 所需器材：刻度尺、钟表或停表；
1．测量平均速度
① 原理：v=s/t；
复习时要使学生掌握：
③能正确读数。
例6（08年恩施州）如图10所示，是某实验小组做“测
平均速度”实验的情形，显示时间的数字钟的时间格式是
“时：分：秒”。则小车全程中的平均速度是 cm/s。
。
。
2．用天平、量筒测固体和液体的密度
① 原理ρ=m/V；
② 所需器材：托盘天平、量筒等；
③ 减小测量时误差的方法
复习时要使学生掌握：
例7（08年厦门市） 小明同学进行测定煤油密度的实验。
（1）第一次的方法和步骤是：
① 用天平测出空烧杯的质量m0；
② 把煤油倒入量筒，测出煤油的体积V
③ 把量筒中的煤油倒入烧杯，测出烧杯和煤油的总质量m总
请用上述物理量写出煤油密度的计算式_______________。
这样测出的密度与真实值相比偏____。
（2）请你设计实验来减小实验的误差，并设计实验表格
ρ＝(m总－m0)/V
小
分析：测液体密度最大的考点就是如何设计实验以减小误 差，本题很直接的考查了这一要点，根据原题实验步骤，分析测得的结果偏小，通过设计表格的形式考查学生正确的实验设计方案，同时也考查了学生设计表格的能力。
例8、小王同学用天平和量筒做“测定牛奶密度的实验”。
（1）实验的原理为________；
（2）他的实验步骤如下：
①把天平放在水平的桌面上，调节游码，当指针在标尺中央红线的两边摆的幅度相等时，停止调节；
②把盛有牛奶的玻璃杯放在天平的左盘，加减砝码并移动游码，直到指针指在标尺的中央，测得牛奶和玻璃杯的总质量为m1；
③把玻璃杯中的一部分牛奶倒进量筒，如图所示，记下牛奶体积V；
④把玻璃杯和杯中剩下的牛奶放在托盘天平上称量，当天平恢复平衡时，托盘上三个砝码的质量及游码的位置如图所示，记下质量m2．
⑤把以上步骤中测得数据填入下表中求出牛奶的密度．
a）小王的实验步骤中有一处明显不合理，请更正_______________________
b）在实验步骤④中，小王在加减砝码和移动游码时，首先做的是 （ ）
A．先加50g的砝码 B．先加5g的砝码
C．先移动游码 D．随便，都可以
c）写出小王计算牛奶密度的表达式________
d）为了使测量结果更精确，请你提出一个可行的建议：________________。
（3）小林同学的步骤是：先用量筒测出一定体积的牛奶，再倒入已经测出质量的烧杯中，最后用天平称出烧杯和牛奶的总质量,最后求得牛奶的密度。与小王同学的方案相比，哪一个更好？为什么？
例9：在“测液体的密度”实验中：
（1）使用天平时，应将天平放在水平台面上，游码移至称量标尺左端的      刻度线上；若指针偏向分度标尺的左边，应将平衡螺母向________调节直到横梁平衡（选填“左”或“右”）；
（2）用调好的天平测量液体的质量，一位同学的测量情况如图15所示，则烧杯和液体的总质量是          g；若烧杯的质量是20g，则液体的质量是          g。
（3）甲、乙、丙、丁四组同学分别量取了不同体积的同种液体，并测量出液体的质量，老师将他们的测量结果列在黑板上，如下表所示。经分析，发现四组同学的测量数据中，有一组同学的测量数据存在错误，你认为错误的是      组，你的判断方法是：                                    。
3．通过实验探究，认识浮力
复习时要使学生掌握：
例10：(10年烟台)在探究“浮力大小等于什么”的实验中，小明同学的一次操作过程如图17所示．
(1)测出铁块所受到的重力G铁
(2)将水倒入溢水杯中
(3)把铁块浸入溢水杯中，读出测力计示数F
(4)测出小桶和被排开水的总重G
(5)记录分析数据，归纳总结实验结论，整理器材
分析评估小明的实验，指出存在的问题并修正．
分析：本实验考查了实验法测量浮力的过程，再现了阿基米德原理的实验----放入液体中的物体所受的浮力大小等于它排开液体的重力，由于本题溢水杯中的水不满，所以溢出的水不等于它排开的水，这要求学生不能只重视结论，对于实验过程也要理解、熟练。另外，清理实验过程所涉及的几个物理量之间的关系是本题的一个难点，也是解题的关键。
例11（08南充市） 小刚同学用一个弹簧测力计、一个金
属块、两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和酒精)，对浸
在液体中的物体所受的浮力进行了探究。下图12表示探究过
程及有关数据。
(1)分析②、③、④，说明浮力大小跟 有关。
(2)分析 ，说明浮力大小跟液体的密度有关。
(3)物体完全浸没在酒精中所受的浮力是 N。
(4)根据图中的实验数据，该金属块的密度是 kg／m3。
排开液体的体积
④、⑤
2.4
3.3×103
(g取10 N／kg)
4．测定某种简单机械的机械效率
复习时使学生掌握：
例12、在测定滑轮组机械效率的实验中，小刚同学测得的数据如下表所示：
（1）实验中需要使用的测量工具是 ;
（2）该实验需要测量的物理量(附字母表示)是 和 。
（3）在表中空白处分别写出有用功、总功和机械效率的值；
（4）在右边方框中画出滑轮组及绕法；
（5）实验时，应使弹簧测力计做 运动。小刚同学在用弹簧测力计静止时进行读数，则他这样得出的机械效率与实际值相比 （填“偏小”、“偏大”或“相等”）。
（6）要想提高滑轮组的机械效率，下列做法合适的是（ ）
A改变绕线的方法；
B增加钩码的提升高度；
C增加所挂钩码的个数；
D减少钩码的提升高度。
例13、小明要进行“测滑轮组机械效率”的实验。
（1）实验原理为________
（2）小明说，还少刻度尺，无法进行实验。你的观点是___________________；另外，请你再给小明提一点实验中的注意点___________________________________。
（3）经过实验，小明得到了下表的实验数据：
请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题：
请根据表中数据推断小明在第1次和第6次
实验时所使用的滑轮组，要求把图画在右边的方框中：
b）实验中影响滑轮组效率的主要因素是什么？
c）第1、2两次的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮机械效率却不同，原因不可能是 ( )
A．滑轮和轮与轴间的摩擦力大小不同 B．测拉力时没有使测力计匀速上升
C．测拉力时拉力的方向没有竖直向上 D．钩码被提升的高度不同
d）第4、5两次的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，所用的拉力却不同，原因是_____________________________________________
e）请你就如何提高滑轮组的机械效率提出自己的建议(要求写两点):
①____________________________________________________
②____________________________________________________
③ 要求学生会画电路图，会连接实物，会根据实际情况
选择电压表和电流表的量程；小灯泡不亮时，能根据
电压表、电流表示数分析电路故障，在只有一个电流
表或电压表时（缺少测量工具），如何利用定值电阻
或电阻箱测电阻，电路如何连接、在不同的电压下，
测出的电阻值不相等是什么原因等。
5．测量小灯泡工作时的电阻
复习时要使学生掌握：
① 测小灯泡电阻的原理：R=U/I；
② 实验器材：电源、小灯泡、导线、开关、
滑动变阻器、电压表、电流表等。
例14：（08年烟台）图20是小红连接的测定2．5V小灯泡电阻的实验电路．
(1)按照小红连接的电路，闭合开关后会出现的现象是____________________________.
(2)请你在只改变一根导线连接的情况下，使电路
正常工作(用×标出改动之处，画出改接导线)．
(3)小红将电路改接正确后，按正确的操作测得的
数据如下表：
请填写表中空白．从表中可以看出计算出的三次小灯泡电阻不相等，你认为可能的原因是什么?
例15、（10年莱芜）在“测定小灯泡的电阻”实验中，有如下器材：电压表、电流表、开关、电压为6V的电源、“3．8V、1．5W”的小灯泡、标有“20，1．5A”的滑动变阻器，导线若干。

甲 乙

（1）请用笔画线代替导线，按照图甲所示的电路图，将图乙的实物电路连接完整（要求连线不得交叉，电流表的量程选择要恰当）；
（2）甲组同学连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭。检查后，发现连线正确，请你找出实验中两个操作不当之处：
①___________________________________
②___________________________________。
（3）乙组同学闭合开关后，发现小灯泡不亮，但电流表有示数。接下来应进行的操作是
A．更换小灯泡 B．检查电路是否断路
C．移动滑动变阻器滑片，观察小灯泡是否发光
（4）下表是按正确的操作测得的数据，从表中计算出三次小灯泡的阻值不相等，其原因是____________________________。
分析：本题重点考查实验中出现问题----电路故障的分析，对于实验中灯泡电阻不相等做出解释，在测电阻的实验中，要看清是测定值电阻的阻值还是测小灯泡的阻值，两个实验的区别在于是否要求平均值来减小误差，灯泡的电阻受温度的影响，不同亮度，灯丝的阻值不同，所以要求学生不要去背实验，要理解每个实验的目的与特点，对实验就不会一概而论。
例16：做测定电阻阻值的实验中：
(1)小明根据下图所示的电路图，将图中的实验器材连接成实验电路. 同小组的小亮在检查时认为，从实验目的来看，实验电路上有一根导线连接错了，建议小明改接. ①请你在接错的那根线上打“×”；②另画一根导线，使电路连接正确；③如果不改接这根导线，对实验的影响是：__________________ （具体说明是什么影响）.
(2)小明将电路改接正确后，合上开关，调节变阻器的滑片到某位置时，电压表和电流表的指示如图22所示，则电压表的读数是 V，电流表的读数是 A，被测电阻Rx的阻值是 Ω.
(3)小明和小亮为他俩在全班首先获得测量结果而高兴，准备整理实验器材结束实验. 你认为他们的实验真的结束了吗？你会给他们提出什么建议呢？
①写出你的建议：___________________________________________________________；
②你提出这个建议的目的是：________________________________________________
② 实验器材：电源、小灯泡、导线、开关、滑动变阻器、
电压表、电流表等。
6．测量小灯泡工作时的电功率
复习时要求学生掌握：
① 测小灯泡电功率的原理：P=UI；
③ 要求学生会画电路图，会连接实物，会根据实际情况选择电压表和电流表的量程；小灯泡不亮时，能根据电压表、电流表示数分析电路故障
④ 对实验出现的问题能正确评估
例17（08年南通市）在测定小灯泡额定功率的实验中 (所用灯泡的额定电压U0=3.8V)：
（1）王强小组采用图18所示的方案，这种测量方法叫做 ；测量时发现闭合开关后，无论怎样移动滑片P，灯都不亮，电流表示数始终为0，电压表示数约为6V，则电路中出现的故障可能是： ；排除故障后，调节滑动变阻器，直到电压表的示数为3.8V，此时电流表示数如图19所示，则小灯泡的额定功率为 W；

图18
图19
(2)姚远小组设计了另一种实验方案(其中电源电压未知，电阻R的阻值已知)：
实验步骤：
①电路如图所示，请你按电路图在图21中用笔画线连好电路；
②开关S拨到位置1，移动滑片P至任一位置，读出电流表示数I1；
③开关S拨到位置2，滑片P位置不动，读出电流表示数I2。
数据处理：先算出了灯泡的电阻RL= （请你用所测的物理量表示），再根据
，计算出灯的额定功率。
他们按此方案测量，发现实验结果与真实值相差较大，原因是：
仔细分析后，他们认为要准确测出灯泡的额定功率，只需将上述步骤2改为 。
图20
图21
对以上这些间接测量型实验的复习建议
要完成这些实验，必须理解实验所依据的原理，从中推出用什么测量器材，明确实验的条件，采取正确的实验方法，设计实验步骤进行实际测量。特别是一些关键步骤的顺序，如何对实验数据进行处理等，在测量工具不够的情况下，如何解决未知物理量的测量。
温馨提示：
二、探究型实验
近几年探究性试题的特点主要表现为：

1、知识的综合性

2、活动的探究性和实践性

3、活动过程的开放性

4、研究方法的主动性

5、思维过程的创新性
课程标准要求主要完成以下11个探究性实验
1、探究影响滑动摩擦力大小的因素（力学）
2、探究影响压力作用效果的因素（力学）
3、探究杠杆的平衡条件（力学）
4、探究影响动能、重力势能大小的因素（力学）
5、探究影响电阻大小的因素（电学）
6、探究通过导体的电流与电压、电阻的关系（电学）
7、探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关（电学）
8、探究产生感应电流的条件（电学）
9、探究影响电磁铁磁性强弱的因素（电学）
10、探究物体吸收热量与哪些因素有关？（热学）
11、探究凸透镜成像规律（光学）
二、探究型实验
一、对提出问题的能力考查
基本要求：

●.能从日常生活、自然现象或实验观察中
发现与物理学有关的问题。

●能书面或口头表述这些问题。
二、探究型实验
例18、某小组同学在做电学实验时发现L1和L2两盏不同的小灯，串联或并联在电源电压相同的电路中时，两灯发光时的亮暗程度不同，就此现象，请你提出一个可以探究的问题。
问题：
1、灯的亮度与什么有关？
2、灯的亮度与连接方式有什么关系？
3、灯的亮度与电压、电流有什么关系？
一、对提出问题的能力考查
分析：在刚学串并联电路时，学生的知识储备还不够，对于灯泡的亮暗变化不是很明白，这些问题的提出恰恰是学生心里的疑问，所以要重视好学生的这些问题。
例19：（10年烟台）为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等．两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了图18甲、乙所示的两个方案．
(1)这两个方案的共同点是通过观察什么知道电热的多少．
(2)甲方案探究的问题是什么?
(3)乙方案探究的问题是什么?
一、对提出问题的能力考查
分析：这道题是根据学生已储备的知识进行考查性提问题，主要目的让学生在比较中能正确理解焦耳定律，哪个是普遍适用的，哪个是属于特定条件下的，不可以随意选择。
温馨提示：
实验中发现问题并提出问题，这取决于学生观察能力和思考能力，解决这个问题，需要老师在上课时多引导，多进行一些启发性的提问，让学生在这种教学氛围中，逐渐形成发现问题并提出问题的习惯。通过实验现象，考查学生发现问题并提出问题的能力，有问题才能去探究，才会进一步思考，主动获得知识。
二、对猜想与假设的能力考查
基本要求：

●能根据经验和已有知识对问题
的成因提出猜想。

●能对探究的方向和可能出现的
实验结果进行推测与假设。
例题20：用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。请你根据以上实验提出一个假设或猜想。

例21：对影响液体蒸发快慢因素的研究中，学生发现衣服展开、晾在通风、向阳的地方干的快这一事实，情根据以上事实提出你的猜想。
二、对猜想与假设的能力考查
分析：针对具体的科学问题或现象，通过质疑、猜想提出解决问题的方案，是科学探究最常见的形式。猜想不是胡猜乱想，猜想是应用现有的经验和知识，对问题中的事实寻求可能解释的过程。尽管所提出的猜想不一定是最终的科学结论，但对问题成因的猜想仍需要有一定的依据，这依据有两点：一是已有的经验和知识；二是科学事实，即所遇到的“问题”。解答这一类实验探究题，应根据探究课题，结合生活经验和已有物理知识，进行大胆猜想，这样才能使你的猜想有依据
三、对制定计划与设计实验的能力考查
基本要求：

●能明确探究的目的和已有条件，会制定计划与设计实验的过程。
●能选择正确的科学探究的方法及所需要的器材。
●能考虑影响问题