金刚石、石墨和C60
教材分析
设计理念
教学过程
教材分析
碳的单质是初中化学第六单元课题一。它在生活中有着广泛的应用，是重要的化学元素。前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
教学目标
1．知识与技能
(1)了解金刚石、石墨和C60的微观构成、 物理性质和用途。
(2)掌握碳的化学性质。
2．过程与方法
(1)能用变化发展的观点认识碳。
(2)会运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
3．情感态度与价值观
(1) 提高学习化学的 兴趣。
(2)增强热爱祖国的情感。
教学重点：
碳的化学性质

教学难点：
碳跟某些氧化物的反应
教材分析
设计理念
教学过程
设计理念
注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，使知识游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。
教材分析
设计理念
教学过程
教学过程
情景设置
内容讲解
实验探究
知识延伸
回顾小结
课堂反馈
布置作业
卖炭翁
天然金刚石
人造金刚石
玻璃刀
钻头
石墨
铅笔
坩埚
石墨润滑剂
炭雕工艺品
疑问
为什么钻石和石墨等商品会在卖炭 翁的商店里面出售呢？
金刚石、石墨都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭等主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。  一般情况下，未指明具体单质时，习惯上用碳。
既然金刚石、石墨 等都是由碳元素组成的单质，那它们的物理性质为什么差异那么大呢？
金刚石
石墨
镇店之宝
碳的化学性质
1、常温下，碳的化学性质不活泼，受到日光照射或与空气、水分接触，都不容易起变化。
烤火取暖
碳的化学性质2、碳和氧气的反应C十O2==CO2 充分燃烧，放热多2C十O2==2CO 不充分燃烧， 放热少

点燃
点燃
展开你想象的翅膀
早在四千多年前我们的祖先就已在生活中使用铜了，河南安阳出土的三千多年前商代司母戊铜鼎重达875公斤，是世界上已发掘的最大青铜器，可见我国古代炼铜技术堪称世界第一。
“古老的铜”—试想象祖先是如何制取铜单质的呢？
碳的化学性质3、碳和某些氧化物的反应
碳+氧化铜 铜+二氧化碳

2CuO＋C==2Cu＋2CO2↑
高温
高温
探究实验装置 2CuO＋C==2Cu＋2CO2↑
高温
考虑事项：
反应物状态
反应条件
生成物的检验
还原反应—含氧化合物里的氧
被夺去的反应。
碳具有还原性。
2CuO＋C==2Cu＋2CO2↑
高温
工业冶金
焦炭可以把铁从它的氧化物
矿石里还原出来。

2Fe2O3+3C==4Fe+3CO2
高温
C60在以下几个方面具有广泛的应用前景① 气体的贮存； ② 有感觉功能的传感器③ 增强金属的强度；④ 新型的催化剂；⑤ 光学应用；⑥ 对癌细胞具有杀伤 等医疗功能。
C60
知识延伸
课题1 金刚石、石墨和C60
一、碳的单质
1．金刚石、石墨、C60
2 结构 性质 用途 二、碳的化学性质
1．常温下：稳定
2．高温下：
(1)跟氧气反应
(2)跟某些氧化物反应
1、（2005年江苏）
金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（ ）
A 构成它们的原子大小不同
B 构成它们的原子数目不同
C 它们是由不同的原子构成的
D 构成它们的原子排列不同
课堂反馈
2、（2005年武汉）把经过烘干的过量的碳粉和少量的氧化铜粉末混合均匀，小心的铺在硬质试管底部，固定在铁架台上，然后用酒精喷灯加热，请你对生成的气体成分进行猜想，并设计实验进行探究。1 、猜想：气体是（写一种） 2 、实验操作是 3 、现象预测 4 、写出该反应的化学方程式
3、 我们今天购买的活性炭应该放在实验室（ ）里面
作业布置
做一做：1、把一根石墨电极或6B铅笔芯和导线连在一起，接通电池，观察灯泡是否发光？2、点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰上方，过一会儿，在碟
子底部上收集炭黑。
选做题
设计实验
（原理、仪器、操作）
证明金刚石、石墨、
木炭都含有碳元素。
卖炭翁
碳
感谢各位评委
趣味实验
坩埚内就象火山爆发一般，火光及少量粉末喷出，坩埚通红。靠近坩埚底部出现整块的、多孔的、紫红色的铜块。