课 题 | 文言句式 | №3 | ||
教 学 目 标 | 知识与能力 | 掌握主要的文言句式 | ||
过程与方法 | 典型的句式意义，学生认真掌握 | |||
情感态度与价值观 | 和谐美，人情美 | |||
教学重点 | 在虚词用法的理解上 | |||
教学难点 | 现代句式和古代句式的语言区别 | |||
教学关键 | 掌握虚词 | 课 型 | 将授课 | |
教学方法 | 运用课件，教师引导，学生分析 | 教 具 | 电脑 | |
教学过程 | 教 学 内 容 | 教师活动 | 学生活动 | |
导入 重点难点 教学过程 | 文言文常见的句式有： 判断 1、用：“……者，……也。”表示； 如：廉颇者，赵之良将也。 2、用：“……，……也（或者也）。”表示； 如：夫战，勇气也。 3、用：“……者，……。”表示； 如：粟者，民之所种。 4、用：“……，…… 。”表示； 如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如： 吾生也有涯，而知也无涯。 被动句： 主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式： 1、用“……于……。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。 2、用“……见……”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见 3、用“见……于……”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。 4、用“受……于……”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。 | 导入 介绍 点拨 教师活动 | 了解 默读 思考 回答 学生活动 | |
总结 练习 作业 | 宾语前置： 在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种： 、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。 如：微斯人也，吾谁与归？ 2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。 如： 未之有也 3、为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。 如：A、何陋之有？B、何厌之有？ C、何后之有？ D、马首是瞻 E、惟利是图。 定语后置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种： “中心语+定语+者”的形式； 如：求人可使报秦者。 人马烧溺死者甚众。 | 明确 总结 | 理解 赏析 品读 | |
板 书 设 计 | 文言句式 被动句式 宾语前置 定语后置 状语后置 | |||
课后记事 | 现代句式和古代句式的语言区别 | |||
