教学目标： 
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 
教学重点：  
重要的古汉语语词知识。  
教学难点：  
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 
教读方法设计： 
本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。 
教学用具：多媒体教学系统 
教学时数： 3课时  

课前预习： 
1、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 
2、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 
3、温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。  

第一课时  
教学内容： 
熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。 
教学过程： 
一、导入新课： 
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。 
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密 》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。 
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字） 
二、整体感知课文：  
1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。  
终鲜（ xi僴 ） 兄弟 期功强（ qi僴g ） 近 常在床蓐（ r?/font> ） 猥（ w噄 ）以微贱 岂敢盘桓（ hu俷 ） 庶刘侥（ ji僶 ）幸 
2、全体学生高声自由朗读全文。 
3、结合“表”的文体特征，提问： 
1）是谁陈情？学生回答后，投影：  
李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 
2）向谁陈情？ 
晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 
3）陈什么情？ 
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 
4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？ 
是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 

三、分析课文（一） 
1、齐读第一段。 
2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 
3、教师和两名学生共同口译本段文字。  
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 
学生回答：总摄作用 
学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。  
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 
5、学生对照投影试背第一段。 

四、结束语： 
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？ 
这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。  



第二课时 
教学内容： 
继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 
教学过程： 
一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。 
二、导入 
悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 
三、分析课文（二） 
1、学生齐读第二段。 
2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？（学生回答，教师分条投影） 
3、从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。） 
4、情以动人，理以喻人。 
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！ 
李密用以陈情的第二手就是（稍顿，待学生说出“晓之以理”后）“喻之以孝道之大义“。 
为什么李密从“孝”的角度来说理呢？ 
因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。（投影问题，逐条解决）  
1）默读并口头通译第三段； 
2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 
矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 
3）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？ 
区区不能废远。 
4）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 
指代“但以刘日薄西山……更相为命” 
5）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 
5 、教师范读第四段。  
6 、教师串讲：（可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，主要是给学生提供鉴赏的范例） 
7 、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中《古文观止》的评语） 
四、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状； 
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 
五、背诵全文。  

第三课时 
教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。  
教学过程： 
一、分组背诵全文。 
二、分析艺术特色： 
1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 
2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答） 
3、骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 
4、陈辞婉曲，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） 
三、总结本课古汉语语词、文化知识： 
1、一词多义：（略）  
2、古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 
3、通假现象：闵，零丁，蓐  
4、成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 
5、修辞方式：比喻，婉曲，对偶 
6、文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 
四、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）  
五、讨论： 
结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。教师要注意引导学生往正确的立场、观点深入探讨。 
六、结束本文学习。  






附：网络教室教学设想 

     
    1、一读课文，弄清字词的读音。然后点击以下网址，先了解作者及作品背景，疏通本文文字，弄清大意： 
http://www.ld.nbcom.net/guwenguanzhi/biancheng/200332983756.asp?id=220 
    2、朗读课文第一段，看《“人性”与“奴性”之间的“陈情”》一文。 
http://www.ykyz.net/yuwen/book3/chenqing/xiangguang/chenqingxg2.htm 
3、学生讨论：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？如答不出，可登陆下述网页，看看老师的看法：http://uc78741264.anyp.cn/index.aspx?pageid=4 
    4、分组朗诵课文2－4，讨论交流疑难，理清全文思路，弄清：为什么李密从“孝”的角度来说理呢？如弄不清，可参阅“《陈情表》赏析”：http://www.ykyz.net/yuwen/book3/chenqing/xiangguang/chenqingxg3.htm 
5、背诵或默写全文：输入电脑中（老师巡视或通过“监控”了解情况） 

6、探讨分析艺术特色及本文的古汉语语词、文化知识（详见《明师对话》中的“学法指南篇”）。 

7、口语训练：设置情境，由学生自选一则作答，直接在网页上留言。考察婉曲的言辞技巧。具体内容请看相关网址： 
http://uc78741264.anyp.cn/index.aspx?pageid=4 

8、布置作业：结合课后练习三，谈谈对传统孝道的看法。可参考任继俞的《谈谈孝道》： 
http://www.guoxue.com/www/xsxx/txt.asp?id=812 
或http://teacher.ruiwen.com/