一、导入新课 由诸葛亮的《出师表》导入。 （幻灯片显示后人对《出师表》的评价诗句） “《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间！”（陆游《书愤》） “《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看。”（ 陆游《病起书怀》） “凛然《出师表》，一字不可删。”（ 陆游《感状》） “或为出师表，鬼神泣壮烈。”（文天祥《正气歌》） “托孤既尽殷勤礼，报国还倾忠义心。前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。”（白居易） 幻灯显示苏轼的评价语： “读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。” 教师：古人常说“忠则《出师》，孝则《陈情》”，将《出师表》和《陈情表》相提并论，《出师表》我们已经学过了，那么《陈情表》究竟是一篇怎样的作品，为什么那么多的人对它赞赏有加，今天我们来学习这篇文章，感受它文字的独特魅力。 二、自主学习找问题 （一）知识积累 1、作者简介： 李密（234—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川彭山）人，父早亡，母何氏改嫁，祖母刘氏抚养长大，甚孝谨，勤学。青年时仕蜀汉，数使吴，有才辩，敬慕诸葛亮。蜀汉亡后，泰始三年（267年），晋武帝司马炎下诏征他为太子洗马，他因祖母年高，无人奉养，不肯应命，上表陈述自己的情况，晋武帝看了他的表，很受感动，说他在当时的名望不是虚传的，就不再勉强他。 此文详尽而委婉地叙述了作者和祖母相依为命的处境，申述不能应诏的苦衷。言语恳切，表情达意淋漓尽致，有扣人心弦之力。李密此文影响很大，被收在梁萧统编辑的《文选》中，成为经典名文，也收在《晋书·李密传》中，在文化传承方面起到了重要作用。 2、背景资料 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （二）自主学习课文，疏通文意，完成下列各题。 1.给下列加点的字注音 险衅（ ） 悯（ ）臣孤弱 闵（ ）凶 终鲜（ ）兄弟 床蓐（ ） 猥（ ）以微贱 逋（ ）慢 犹蒙矜（ ）育 优渥（ ） 盘桓（ ） 希冀（ ） 洗（ ）马 逮（ ）奉圣朝 拔擢（ ） 门衰祚（ ）薄 期（ ）功强（ ）近之亲 茕茕（ ）孑立 2．结合课下注释逐字翻译全文，并概括每段的主要内容： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 3．阅读思考，本文主要陈的是什么情？作者为何要陈情？陈情的目的是什么？ 4．文言知识归纳 （一）通假字 夙遭闵凶 零丁孤苦 常在床蓐 四十有四 （二）古今异义 1) 九岁不行 2) 举臣秀才 3) 孤苦零丁，至于成立 4) 欲苟顺私情，则告诉不许 5) 臣之辛苦， 6) 臣欲奉诏奔驰 7) 拜臣郎中 8) 是以区区不能废远 （三）词类活用 1) 是以区区不能废远 2) 臣具以表闻 3) 且臣少仕伪朝 4) 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 5) 猥以微贱 6) 臣不胜犬马怖惧之情 7) 凡在故老 8) 内无五尺应门之童 9) 外无期功强近之亲 （四）文言句式 1) 非臣陨首所能上报 2) 今臣亡国贱俘 3) 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 4) 急于星火 5) 是以臣尽节于陛下之日长 6) 而刘夙婴疾病 7) 臣无祖母，无以至今日 8) 则告诉不许 9) 且臣少仕伪朝 （三）自学反思：用红笔将自己自学中存在的问题标注出来或写在下面。 三、合作学习答疑惑 1、小组内交流自学结果，就练习题的答案交换意见，针对组员自学中存在的问题进行交流探讨，合作解决。 2、填写小组合作学习记录表。 四、师生交流解最难 (一）小组间交换问题，全班探讨，集中解决。 （二）深入探究 1、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑，为什么读罢此文却能答应李密的请求呢？李密在陈情方面有何高明之处？ 2、好的文章必定文质兼美，少不了语言的包装，《古文观止》评论本文语言，说它“至性之言，悲恻动人”，请从文中选择富有表现力的语句加以赏析，并说说本文在语言的使用上有何特点。 | 学生齐声背诵《出师表》 学生自主阅读《学案》相关链接，积累常识 反复诵读课文，读准字音 结合注释翻译课文，疏通大意，概括每段的主要内容 （明确） 1.自诉家境困顿多舛，祖孙二人更相为命。 2.明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷。 3.喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 4.解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。 了解文章的主要内容 陈以往之情——身世凄苦，皇恩浩荡 陈现今之情——进退狼狈，不能废远 陈日后之情——愿乞终养，死当结草 学生进行文言知识归纳和积累 学生进行自学后的反思，用红笔将自己自学中存在的问题标注出来或写下来。 小组内交流自学结果，交换预习题的答案，对有异议的问题进行讨论。 组内交流预习过程中遇到的其他问题，由组长收集具有代表性的问题留待全班交流使用。 小组记录员填写合作学习记录表。 小组间互相解决各个小组提出的问题，若有疑难由教师点拨。 师生深入探究本文写法上的独特之处。 （明确) 1．构思缜密，脉络分明，说服力强； 2．叙事婉转，真挚亲切，感染力强； 3．语言生动，自然精粹，表现力强。 学生进行文句赏析，从文中选择富有表现力的语句加以赏析。 （学生分析） 1、用词委婉：感情真挚。例如： 1) 生孩六月，慈父见背 2) 行年四岁，舅夺母志 2、善用四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 1) 如：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立 . 2) 茕茕孑立，形影相吊。 3) 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。 3、多用 |
