装在套子里的人（第一课时）
颍上一中 庄国雷
教学目标 ：
1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。
2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 
重、难点 ：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。教学方法 ：诵读、研讨 、归纳
 教学过程 一、导入新课 二、查词典完成下列词语解释  辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻） 歹毒：（阴险狠毒）
讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 
周济：（给穷困的人以物质上的帮助）  三、解题和介绍创作背景。  “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。  四、结构分析  明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分： （一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1-5段）。 （二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6段至倒数第37段）。 （三）埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后3段）。  五、解析第一部分。  1、 思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？  讨论归纳：  晴天穿雨鞋．带雨伞，穿棉大衣
眼戴黑眼镜，耳用棉花堵
脸藏在竖起的衣领里
有形的套子 伞、表、刀装在套子里
坐上马车，支起车篷
卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西
用所教的古代语言躲避生活
无形的套子 只信政府的告示和报纸文章
对不合规矩的事闷闷不乐
只求不出乱子
 2、 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？  明确：作者是用"形"显示"神"，用"可笑"的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。  提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？  明确：说他所教的古代语言是"雨鞋"、"雨伞"，这是用了一个暗喻，"雨鞋"、"雨伞"对他来说是与现实隔开的一个"套子"，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。  提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？ 讨论归纳：
别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。
别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。  六、布置作业  1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。  2.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。 
板书
别 衣着（表） ---- 肖像 思想顽固反动

里 因循守旧故步自封

科 思想（里） ----语言 害怕新事物维护旧秩序

夫

人教课标版高中语文必修五
《装在套子里的人》教学设计（第二课时）
教学目标 ：
（一）知识与能力
1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。
2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。 
（二）过程与方法
诵读品味，对比分析，合作探究 。
（三）情感态度与价值观
在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。
重点难点 ：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。教学方法 ：诵读、研讨 、归纳，多媒体演示法
教具：PPT课件
学情分析：高中的学生理解分析问题的能力很强，若不努力激发学生听课情趣，课堂效果肯定差强人意。在第一课时学习的基础上，预留了别里科夫恋爱事件，学生兴趣很浓。在对文本的解读分析过程中，在全面阅读的基础上，能努力寻找突破点，选择一个新颖的角度切入，对学生进行激疑、调动探究的欲望。如别里科夫结婚狂想曲。
教学策略
在授课过程中，要注意发挥教师的主导、学生的主体作用，问题的讨论过程中注意保护学生的创造性思维，循序渐进，注意点面的问题总结，让学生真正成为课堂的主人。
教学过程 
一、导入：在现实生活中，有人渴望化蛹成蝶，摆脱束缚，去拥抱蓝天，去实现自己的理想和抱负，有一个人却偏爱将自己装在套子中，这是一个怎样的人呢？（回顾上节课所学主要内容，转入新课学习）
二、合作探究
（一）讲析第二部分——恋爱事件  1、思考：第二部分有几个相关情节？ 明确：在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋这样几
个相关情节。 
2、提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？ 讨论归纳：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状态正反映他自欺欺人的特点。

神态
语言
心理

漫画事件
脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇发抖

天下这么歹毒的坏人！


骑车事件
脸色由发青变成发白
“还成体统吗？”
“这怎么行？”

第二天他老是心神不定地搓手 ，打哆嗦

当面交锋
脸上带着恐怖的神情，脸色苍白

“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”
情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象……

3、别里科夫为什么把自己装在套子里？
讨论归纳：害怕改变现状，害怕新生事物，因循守旧，保守反动。
4、从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？ 讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。 5、别里科夫“这个装在套子里的人差点结了婚。”这样的人为什么表示要结婚？如果他结婚了，会不会走出“套子”？
讨论归纳：别里科夫的恋爱并非自愿的，因此他跟华连卡是没有“真爱”可言的。校长太太撮合、众人怂恿，华连卡对其表示好感，“他昏了头”。别里科夫在“恋爱”中总处于被动。因此，我们可以看出别里科夫“恋爱”并非是有着某种对生活的渴望，除了需要一丝心灵上的慰藉之外，更多的是权势、利益和出于一种自我保护的心态。别里科夫是社会的产物，是时代的畸形儿。只要当时那样的社会还存在，即使别里科夫结了婚，别里科夫也永远不可能走出“套子”。
（二）、讲析最后三个自然段。 
1、别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？ 大家有什么反应？ 讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。 对他的死，大家感到“大快人心”，从心里感到自由。 
2、可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？  讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。
三、能力提升：讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。  归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色： ① 夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ② 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。 ③ 含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。 除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物。
四、拓展延伸：试给“套中人”别里科夫撰写墓志铭。 五、小结  致别里科夫（齐诵）
沉重的希腊文压弯你的躯壳，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一个没有血肉的灵魂
权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?
岸然的大盖帽，
也难掩住伪君子的面影
你的墨镜全然滤去春天的色彩，
塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣
你有嘴，只会念叨残喘的文告，
而你的双脚，永远永远
在污泥辙印中踽踽独行
你活着——是一只口袋，
妄图将世界塞进你的套子；
你终于死去——遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!
六、作业 ：用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物。

板书：


祥林嫂-----被“旧”逼死了
别里科夫----被“新”吓死了

教后记：
本节课突出了两个问题，一是别里科夫为何要结婚；二是别里科夫为何在安然无恙的情况下突然死去？细读文本，慢慢会发现平常所忽略的文字中隐藏着深刻的答案。
课前，我只是有一个大致的思路，一些具体的细节并未精雕细刻，于是在课堂上充分调动学生参与进来，给他们时间，让他们提出问题，果然学生的问题非常精彩，有了这样一个好的开始，其它同学在解答问题时同样积极并有超常的发挥和表现。不知不觉中我和学生一起创造了精彩和美丽。