必修 4
第 一 单 元
一、学习目标
1、了解话剧、元杂剧的知识，掌握欣赏剧本的常识。
2、了解剧本的主要矛盾冲突和主要人物之间的关系，把握和欣赏人物形象。
3、分析、品味人物的语言。
二、要点解读
这一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》。
《窦娥冤》节选了楔子和前三折，剧中的主要人物是窦娥，她善良，本分，相信天理和官府，她的含冤被斩，是对当时社会上普遍存在的各种流氓犯罪行径，尤其是对官府草菅人命的控诉；她斩前质疑、责骂天地，为申明自己的冤屈又许下三桩誓愿，则表现了她不屈的反抗精神。曲词具有很强的抒情性，朴素通俗，贴合人物的性格和处境。
《雷雨》是经典课文，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。
《哈姆莱特》节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑的场面，人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，直接体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具有很强的戏剧效果。
三、学法指导
1、查阅有关资料，了解戏剧的一般知识以及元杂剧、话剧的知识，知识要以有用、能帮助阅读戏剧文学为准。比如，关于戏剧，要知道它的一个重要特点，就是情节的发展和推进，人物内心世界的表现，人物性格的塑造，都主要靠剧中人物的语言来实现，剧作者则隐身于幕后。关于元杂剧，要知道它的结构一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠说白
交代或推进故事情节，曲词只起辅助作用，曲词主要用来表现人物的内心活动和思想感情，等等。
2、抓住戏剧冲突，理清情节结构，总体上把握剧本内容。剧作中往往有多种矛盾冲突，要看看哪个是最主要的，矛盾对立双方分别是谁，还要弄清围绕在他们周围的人和他们之间是什么关系，这对于理解剧情、把握人物、欣赏具体的场面，以及推断剧情的发展都是很重要的。在概括剧情时，要把剧本里的显在情节（在舞台上表演出来让观众直接看到的情节）
和潜在情节（通过一些别的方式交代给观众而不直接表演出来的情节）都包括进去，这样才能见出情节发展的全貌，把握剧本的结构。
3、诵读典型片断，揣摩、想像人物的语言反映了人物怎样的心理，表达了人物怎样的思想感情，蕴含有什么言外之意，还要注意看人物的语言反映了人物之间怎样的关系，怎样推动着情节发展，等等。
第 二 单 元
一、学习目标
1、了解词的一般知识，如词牌、词题和豪放派、婉约派等。
2、整体把握词作的内容以及表达的思想感情；
3、欣赏、品味词的语言。
二、要点解读
本单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。
他们的词作，既充分体现了宋词的艺术价值，又能大致反映出宋词发展的脉络。
柳永的《望海潮》是一首投赠之作。作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，就写了这首词进献。因为是写给镇守一方的官员的，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。下片极写杭州黎民百姓之安居乐业。虽然有粉饰太平的味道，却也部分程度地反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。《雨霖铃》与前者在风格上迥然有别，写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵，可以从中看到柳永慢词的艺术特色。
苏轼的《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情，是豪放词派的代表作。词的豪壮情调既表现在对赤壁景物的描写上，也表现在对周瑜形象的塑造上。《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的虽然只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度。苏轼拓宽了词的表
现范围，丰富了词的题材，也使得词的面貌和风格进一步多样化。
辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》和《永遇乐·京口北固亭怀古》虽分别作于他的早年、晚年不同时期，但其中心思想却是相同的，都表现了他御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情。总体风格上的雄健、豪放，两首词也是一致的。只是前期多些昂扬、激奋；晚年则转向苍劲、悲壮。
李清照的两首作品，一首创作于早期，一首创作于晚期，情调有别而风格一致。《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾。季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人！风格委婉、含蓄。《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷，晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。
三、学法指导
1、从词的章法入手，把握词作的内容以及表达的思想感情。一是抓开头，统领全篇。如《念奴娇》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句就为全词奠定了豪壮的感情基调。二是利用过片（即下片的首句），将全词连成一体。如《永遇乐》的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”一句是从前面的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写词人的忧愤做了铺垫。三是用结尾总括全词。如《定风波》就是用最后一句的“也无风雨也无晴”概括了词人宠辱偕忘、超然旷达的人生境界。
2、详细分析词中关键性的语句，准确、细致地揣摩作者的感情。通过对词中重点语句的品味、鉴赏，拓展自己想象和联想的空间，补充词意的空白，从而更好地把握词中营造的艺术境界。
3、联系词人的生活经历和思想状况，揣摩词的思想内容。
4、注重诵读。诵读时，要在努力传达词人所表达的感情的同时，处理好节拍与节奏，恰当地把握语调与旋律，减少诵读中的随意性。
第 三 单 元
一、学习目标
1、在读的基础上，对课文进行分析、评论、探究，把握课文的思想内容和语言形式。
2、掌握运用审美和探究的方法，养成慎独深思的良好习惯。
二、要点解读
本单元是杂文和随笔。
《拿来主义》先对“送去”进行逐层深入的批判，接着对“拿来主义”做了正面的分析。文章以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。作者化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动。语言尖锐而不乏诙谐，是杂文中的典范。
《父母与孩子之间的爱》阐述的是一个人从刚出生到长大成人这段时间里“爱”的能力的获得与发展，其中着重讲了父爱、母爱的不同特质以及它们在孩子成长过程中的意义与影响。文章阐述问题不枝不蔓，逻辑线索清晰。
《短文三篇》选了蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》和富尔格姆的《信条》。它们表达的都是作者对生命、人自身、生活等大问题的思考和看法，体现出来的人生态度都是积极的。篇幅短小，阐述主题集中，见解新颖而通俗，足以让我们开阔眼界、活跃思维。
三、学法指导
1、了解关于随笔、杂文的文体知识。结合文体特征进行学习，掌握阅读这类文章的方法。
2、注意理清文章的思路，提炼和概括文章的观点。学习时要潜心阅读、精研细思典范文本，通过理清思路、概括主旨的练习，培养、锻炼自己的抽象思维能力。
3、独立思考文章所阐述的观点和主张，论述类文章往往能开启读者的心智，对读者的思想乃至行为发生影响，但这些也是作者的一家之言，有的有历史局限性，有的不一定完全合理、正确，有的在新形势下具有了新的意义，总之，都给我们留下了进一步思考的空间。如《父母与孩子之间的爱》一文中，对于父爱、母爱的分析，又如《人是一根能思想的苇草》
一文中，作者对于“思想”的重视和强调等，都是能引发出不同意见的地方。如果思考范围、思考深度仅限于理解文本本身，那么阅读能力和抽象思维能力就都不能得到快速提高。
第 四 单 元
一、学习目标
1、了解传记的基本知识 2、积累常用的文言词语和文言句式。
3、注意传记多样的叙事写人的手法。
二、要点解读
本单元是古代传记，三篇课文分别选自《史记》、《汉书》和《后汉书》。
《廉颇蔺相如列传》选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其“先国家之急而后私仇”的崇高精神，同时也凸现了廉颇忠于国家、勇于改过的优秀品质。故事情节的推进和人物形象的塑造都是在矛盾的发展变化中进行，这种矛盾包括秦赵之间的主要矛盾和廉蔺之间的内部矛盾。在写作特点上，作者抓住人物性格的主要特征，选取典型事件来刻画人物形象。重视详略主次的安排，集中写蔺相如，其间穿插对廉颇的描述。此外，还通过对话来表现人物的性格和思想。语言文字上，叙事语言简练而生动，对话语言贴切而传神。
《苏武传》是《汉书》最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。通过典型环境、细节描写以及对比手法来表现人物。语言千锤百炼，俭省精净。
《张衡传》是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，其间贯穿了作者对张衡品德的由衷景仰之情。语言凝练平实，绝少用形容词，抓住史实，无一句赘言。但平实精谨中有精彩之处。
三、学法指导
1、熟悉成熟多样的叙事写人技巧。想一想每篇作品所记人物各是什么样的人物，并尝试用三言两语概括他们各自的个性特点；看看这些作品在写人记事时，是怎样选材、怎样组织材料来达到恰当表现人物的丰富性和独特性的。
2、本单元所选的课文都出自名家，是具有典范意义的文言文。在学习过程中，要注意通过课文字词的学习，掌握一些文言字词和句式方面的知识。
3、体会古人的不朽风采与壮志豪情，从而有所感悟，得到启发。
表达交流、梳理探究和名著导读
表达交流部分要求在必修三的基础上，继续训练写作议论文的能力，要求更多的运用分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力，写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。
梳理探究部分的三个专题活动分别是《逻辑和语文学习》《走近文学大师》《影视文化》。
《逻辑和语文学习》从语文学习的角度，解释了一些逻辑学术语，如“概念”“命题”“推理”“同一律”“矛盾律”等，介绍了逻辑的一些最基本的知识，可以通过丰富的练习活动，给自己增添一种新的学习语文的有力工具。《走近文学大师》简单的介绍了怎样读经典和怎样走近文学大师，可以激发你对某一两位文学大师产生浓厚的兴趣，阅读它们的作品，不断充实和提升自己的精神世界。《影视文化》介绍了影视的有关知识，和阅读鉴赏部分的戏剧单元相呼应。关注并分析它们，是语文学习不能脱离生活的要求。名著导读部分介绍了“莎士比亚戏剧”和《谈美》。
