教师姓名 | 张霞霞 | 年级 | 高一 | 班级 | 6 | 科目 | 语文 | 学年学期 | 2009-2010学年第二学期 | |||||||
备课组 | 语文 | 周次 | 第二周 | 星期 | 二 | |||||||||||
学科牵头人 | 孙玉红 | 成员 | 张霞霞 刘科芳 高群 | 缺席情况 | 无 | |||||||||||
集体备课时间 | 2010-3-3 | 首席发言人 | 张霞霞 | |||||||||||||
科目 | 语文 | 必修三 | 第1节（课） | |||||||||||||
课题 | 蜀道难 | |||||||||||||||
大文教学模式 | ||||||||||||||||
教学目标：知识与技能： 1.领会诗句含义，背诵并默写 2.想象并体会本诗夸张的艺术特色 过程与方法： 1.通过听录音带，感受诗歌的声韵美 2.通过诵读，体会诗歌的意境美 情感态度与价值观： 理解作者在本诗中所表达的情感 | ||||||||||||||||
教学重、难点：1. 感受诗歌的声韵美 2. 想象并体会本诗夸张的艺术特色 | ||||||||||||||||
教具准备：录音机 相关的录音带 | ||||||||||||||||
教学设计 第一课时 1、 教师创设情境，激活学生思维。 2、 学生自主学习，教师点拨指导 3、 教师精讲纠误，学生归纳提炼 4、 教师展现案例，启发学生质疑 第二课时 5学生合作探究，教师组织引导： 6、教师释疑解惑，学生拓展延伸 | 学生活动 1. 说说你所知道的李白 2. 背诵李白的一首诗，并作以简单的评析。 3. 思考并整理关于乐府诗的相关知识 4. 明确本诗的写作背景，并形成一种潜意识，便于理解诗的内容与情感 5. 自由朗读课文, 标出读不准确的字词和把握不准节奏的句子 6. 听录音,听清字音,听出节奏 7. 标注字音,划分出个别句子的节奏 8.个别朗读,互相点评朗读效果 方式:个人朗读 分组朗读 分段朗读 9.仔细认真地听朗读带,揣摩本诗的感情基调 10.有感情的诵读本诗,同学互相点评 11. 朗读“吚嘘唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天!” 12.朗读“蚕从及鱼凫……然后天梯石栈相勾连” 13.朗读“上有六龙回日之高标……以手抚膺做长叹” 14.朗读“问君西游何时还…… 使人听此凋朱颜” 15.朗读“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉” 16.朗读“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺” 17.朗读“朝避猛虎……不如早还家” 18.朗读“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 19.整体朗读本诗 20.整理概括三段的内容，理清写作思路 21.四人一组，讨论探究教师提出的问题。 1）诗中作者引用了那几个传说？有什么作用? 2) 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 3）“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？ 22.思考问题： 1）《蜀道难》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何具体表现出来的？ 2）关于《蜀道难》，有人认为表现的是诗人热爱祖国山河的感情，也有人认为此诗表面上写的蜀道艰险，实则写仕途坎坷，表现其怀才不遇的愤懑。你如何让看待这一问题？ 23.自我总结这节课 | 教师活动 导语： 李白，伟大的浪漫主义诗人，读李白所写的诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘逸的神仙气息。今天我们一起追随诗仙神游蜀道。 1. 板书 课题 2. 介绍乐府诗 3. 交代写作背景 4. 指导诵读 1). 自由朗读，提出要求:标出读不准确的字词和把握不准节奏的句子 2). 放录音带,提出要求,第一听清字音,第二听出节奏 3).点出容易读错的字,明确个别句子的节奏 5. 个别朗读,点评朗读效果 6. 再放录音,提出要求:体会本诗的感情基调 7.整体朗读,要注重诗的感情基调 发现学生读的过程中把握不准的句段 8.分句段朗读 1)吚嘘唏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天! 点拨：统摄全诗，奠定咏叹调。感情豪放，读的时候要有气势。 “危”“高”同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”皆是延长音。“蜀道之难”语气应该平缓，稍作停顿后，升调读“难于上青天”自此诗的主旨自明。 2）蚕从及鱼凫……然后天梯石栈相勾连 点拨：道明了蜀道的来历，用叙述调读。“蚕从”“西当”是为了给下文做铺垫，轻而舒缓。后两句是正意所在，应加以渲染，表现出惊心动魄的场面。 3）上有六龙回日之高标……以手抚膺做长叹 点拨：紧承上文，写出了蜀道的高峻，应用咏叹调来读。“上有”二句展示出蜀道的概貌，应读慢些 ，使人产生一种视线移动之感。重音在“六龙回日”“冲波逆折”二语。“黄鹤”二句读后稍作停顿，为下文蓄势。后四句近似描写在青泥岭上行走的设想，“百步九折”“扪参历井”重读，“仰胁息”后稍作停顿，末句做较长停顿。 4)问君西游何时还…… 使人听此凋朱颜 “问君”读亲切些重音落在“不可攀”，用劝说的语气然后用感叹的语气读主旨句。 5)连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉 点拨：此句仍然在说蜀道的艰难，不可行，但是内容加深了一层。读前四句要使听者感到惊心动魄。末句是诗人借蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息。 6)剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺 点拨：读第一句应当突然振起，以再现剑阁的险要景象，重点在后两句，这是在告诫西游的人：剑阁既为入蜀的形式如此险恶，自然易生军事叛乱，不可久居。 7)朝避猛虎……不如早还家 点拨：写出了蜀地军事叛乱中的残酷景象，节奏短而有力，两字一顿，有惨绝人寰之意，稍作停顿改用诚恳的语气读最后两句。 8)蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟 点拨：这是结束语。主旨句三次出现，读的要缓慢些，有深沉的感叹之意。“西望”后稍作停顿，减慢减弱读“长咨嗟”，若有余音，以发人深思。 9.提出要求:整理概括三段内容，理清写作思路 10 提出问题： 1）诗中作者引用了那几个传说？有什么作用? 2) 诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 3）“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它重复出现三次，有什么作用？ 11提出疑难： 1）《蜀道难》感情热烈奔放，风格豪放飘逸，这种浪漫主义风格是如何具体表现出来的？ 2）关于《蜀道难》，有人认为表现的是诗人热爱祖国山河的感情，也有人认为此诗表面上写的蜀道艰险，实则写仕途坎坷，表现其怀才不遇的愤懑。你如何让看待这一问题？ 12.课堂总结： 李白袭用乐府古诗，展开丰富的想象，以“蜀道难”的“难”为核心，按照由古至今，自秦入蜀的线索，着力描绘了蜀道的惊险，并从中透露了对社会的某些忧虑与关心。 | ||||||||||||||
第一执教人课后反思 签名 年 月 日 | ||||||||||||||||
第二执教人课后反思 签名 年 月 日 | ||||||||||||||||
