曹操《短歌行》教学设计
执教者：马鞍山二中  王尔楷
教学时间：2008年10月23日
 
[教学目标]
        1、识记曹操的生平概况，识记“行”这一诗歌体裁的特点。
        2、能以本诗为例，初步了解曹诗“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之风格。
        3、初步明确鉴赏诗歌的一般步骤和方法，能够按照这些方法基本读懂本诗，初步
培养学生的质疑意识，为培养对文本的个性化阅读能力做准备。
       
[教学重点]
         本单元在新教材中是第一个古代诗歌单元，本诗篇幅短小，又编排在单元的最后一课，因此本诗教学自然就承担了引导学生初步学习鉴赏中国古代诗歌的任务。引领学生首先要读懂“这一首”，然后在此基础上归纳鉴赏诗歌的一般步骤与方法；教学中兼顾诵读，力争让学生当堂背诵。
          
[教学难点]
        1、 初步理解曹操这首代表作“于悲凉中多有跌宕慷慨之气”之特色。
        2、曹操在历史上和在文艺作品中的形象极其复杂，教学中将避免在人物形象评价上的争议，而将学生的精力引导钻研文本，进而力争合理而多元地阐释文本中的艺术与人物。
 [教学方法] 讲解、点拨、诵读、讨论。
       
 [教学时间] 一课时
 [教具准备] 多媒体
 
[教学过程]
      一 导入新课。
首先要学生集体背出《龟虽寿》中的名句：“老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。”然后简述故事——
 《世说新语》记载了这样一个故事：东晋时代重兵把握的大将军王敦，每酒后辄咏曹操“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”以如意击打唾壶为节，壶口尽缺。
但是，也有人说曹诗不好。
《三国演义》第四十八回有一段曹操横槊赋诗的描写。曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。当天夜晚，明月皎洁，他在大江上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，取槊立于船头，慷慨而歌。歌词就是今天学的《短歌行》。
二 初步感知
1 、一读诗歌：教师配乐诵读。然后学生齐读（要求读准字音、节奏）。
2 、在检查学生对补充注释后，讨论“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“乌鹊”四个意象的内涵。（强调：“乌鹊”在文中解释为“乌鸦”，在古代文学作品中可视为吉祥鸟）
教师强调：高中生读诗要学会“鉴赏”。什么是“鉴赏”？“鉴”是鉴别，说的是“好不好”的问题，要求我们读懂诗歌；“赏”是欣赏，说的是“为什么好”“好在哪里”的问题，要求我们学会评价诗歌。
3、二读诗歌：指定一名学生诵读，然后讨论思路——提问：全诗围绕哪个字写的？
（要求：力争区别出四个层次不同的感情：一层：忧伤。读得低沉，缓慢。二层：期待。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层：自信。读得果断，坚定。）
（明确：全诗围绕“忧”字展开，分别写了“忧的原因”“忧的方式”“忧的对象” “忧的解脱”）
     三 探究主旨
      采用逐步“瘦身”法，引导学生找“诗眼”。
   （明确：第一次压缩成四句，每层保留一句：
参考答案：对酒当歌，人生几何！青青子衿，悠悠我心。明明如月，何时可掇？周公吐哺，天下归心。
再次压缩成一句：
参考答案：明明如月，何时可掇？（周公吐哺，天下归心）〈板书“诗眼”〉）
   四 个性解读
    1 出示南朝钟嵘的片面评价。（钟嵘在《诗品》中把曹操诗歌评定为下品，并评价说：“曹公古直，甚有悲凉之句”：曹操的诗古雅质直，很有悲壮苍凉的句子）
    2 列举两首代表作，体会“于悲凉之中多有跌宕慷慨之气”之风格
① 将《短歌行》句子重新排序，然后与原诗作比较，讨论其优劣。
（幻灯出示：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。）
② 由古代评论家的评说引出教师自己的评价意见。
（★吴淇在《六朝选诗定论》卷五中分析说：“盖一厢口中饮酒，一厢二中听歌，一厢心中凭空作想，想出这曲曲折折，絮絮叨叨，若连贯，若不连贯，纯是一片怜才意思。” 
★刘勰《文心雕龙》：诗中多写悲凉，“良由世积离乱，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗慨而多气也。”
○ 师生新解：
（1）其有多首代表作在结构上具有类似特点。这种回环曲折，似短似连的结构，是诗人内心矛盾、痛苦、彷徨又坚定等复杂状态的生动体现，沉郁顿挫结构本身便是“梗慨而多气”的又一反映。
（2）吴淇将曹诗回环曲折说成饮酒场合所致，失之片面；
（3）锺嵘将曹诗归入下品之说已经被否定，而且“古直”之说也不够精当：曹诗语言率真可以说“直”，但布局谋篇上并不“直”……）
③ 学生尝试评价本诗与诗中的曹操。简介曹操概况。
（幻灯演示：目前学界对曹诗歌的权威评价，学生齐读学界评价。）
（教师提供参考答案并朗诵：
招贤才咏慷慨悲凉成千古绝调
诉宏愿展文才武韬乃一代英豪）
 
五 练习巩固
这首诗歌在艺术手法上很值得欣赏（见下表归纳），请选择其中的一种角度加以鉴赏（字数100字以内）。背诵这首诗歌。
欣赏角度
显著特色或类别

表达方式
议论（言志）与抒情有机结合

语言
简约  含蓄

写作手法
衬托 用典 起兴

修辞手法
双关 引用 比喻 设问

结构
意识流结构  似断似连  回环曲折

 
 
     
附：板书计划
 
                            短歌行
   曹操
                         解意象
 
鉴赏诗歌的一般步骤

                         觅思路
 
                         挖主旨
                        个性化阅读
                        

 
 
 
 
 
 
 
短歌行    曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
对酒当歌，人生几何？——面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。譬如朝露，去日苦多。——好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！慨当以慷，忧思难忘。——席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。何以解忧？难有杜康。——靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。青青子衿，悠悠我心。——那穿着青领（周代学士的服装）的学子哟，你们令我朝夕思慕。但为君故，沉吟至今。——正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。呦呦鹿鸣，食野之苹。——阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。——一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。明明如月，何时可掇？——当空悬挂的皓月哟，你运转着，何时可以摘到？忧从中来，不可断绝。——我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。越陌度阡，枉用相存。——远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。契阔谈讌，心念旧恩。——彼此久别重逢谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。月明星稀，乌鹊南飞。——明月升起 ，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树三匝，何枝可依？——绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？山不厌高，水不厌深。—— 高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。（比喻用人要“唯才是举”，多多益善。）
周公吐哺，天下归心。——只有像周公那样礼待贤才（周公见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物，马上接待。《史记》载周公自谓：“一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之贤。”），才能使天下人心都归向我。 
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