神木中学高一语文“352高效课堂”导学案
编写人：__________ 班　级：__________ 组 别：__________ 姓 名：__________
课题：《涉江采芙蓉》
【学习目标】
１、了解《古诗十九首》的文学常识；
２、运用想象描摹诗歌的艺术画面。
【学习重、难点】
１、运用想象和联想描摹诗歌画面；
２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学法指导】诵读鉴赏法
预习案
一、文学常识
《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，非一人所作。最早见于南朝萧统的《文选》。《古诗十九首》的内容大多表现游子矢志无成和游子思妇的离别相思之苦，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以及玩世不恭、颓废享乐的思想情绪，真实地反映了东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
二、诵读指导
五言诗的断句：二三字格式，二一二格式
本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
三、自主检测
给下列加点字注音并解释
采之欲遗谁（ ） 还顾望旧乡（ ）
探究案
一、引导鉴赏
1、这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？

2、三、四句一问一答，表达了诗人怎样的情绪变化？

3、“同心”为何“离居”，诗人想借以表达何种情感？
二、问题探究
杜甫《月夜》的前四句“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安”。此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，从对方落墨，想象妻子在月夜里如何对月思念自己,而孩子还不懂得母亲为何要思念长安。在这首诗歌中“环顾望旧乡，长路漫浩浩。”也体现出来这种手法，结合全诗谈一谈你的理解。

训练案
一、对比阅读
《古诗十九首·庭中有奇树》
庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。
注释：①奇树：美树。②华：同“花”。 ③滋：繁盛。④荣：即上句的华。⑤贵：一作“贡”，献的意思。
思考：诗歌主要通过什么意象来抒情的？主人公表达的思想感情与《涉江采芙蓉》是否有相同之处？

二、拓展延伸
课堂练笔---扩写诗句
请同学们就《涉江采芙蓉》的前四句或者后四句，扩写成一幅100字左右的语段。
要求：（1）可加小标题，要突出心理描写；（2）先阐明诗意，再发挥合理的联想和想象；（3）要体现出情境交融的特点。
课题：《短歌行》
【教学目标】
1、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；
2、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
【教学重、难点】
1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
3、学会运用典故及比兴手法表达感情的技巧。
预习案
一、知识补充
“歌行体”： “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。属乐府诗一类.汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，如<<大风歌>>、<<燕歌行>>等,二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。后遂有“歌行”一体其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍
曹操（155---220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。他实行“唯才是举”的政策。“挟天子以令诸侯”。“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。有《曹操集》。
三、写作背景
赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。
四、文题理解
《短歌行》是汉乐府的旧题,属《相和歌·平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。行，古代歌曲的一种体裁。这大概是用于宴会的歌辞。
五、自主检测
1、看课文注解，注意给生字注音：
譬如朝露（ ） 慨当以慷（ ） 青青子衿（ ） 呦呦鹿鸣 （ ）
鼓瑟吹笙（ ） 何时可掇（ ） 越陌度阡（ ）
契阔谈讌（ ） 绕树三匝（ ） 周公吐哺（ ）
2解释下列加点字
对酒当歌 人生几何 何时可掇
但为君故 乌鹊南飞 绕树三匝
3.翻译下列诗句。
契阔谈讌：
越陌度阡，枉用相存：
山不厌高，海不厌深：
周公吐哺，天下归心：
探究案
一、引导鉴赏
1、赏析“忧思”的内涵。这首诗里“忧”字多次出现，上阕中“忧思难忘”中诗人“忧”的是什么？下阕“忧从中来”诗人 “忧”的又是什么？诗末使用典故“周公吐哺”，意在说明什么？

2、除了“周公吐哺”诗歌还有哪些典故，请从文中找出并分析用典的作用。

3、诗歌中哪些语句运用比喻的修辞手法，请罗列出来并说说它有何含义。

二、合作探究
在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。
鲁迅评价曹操：“曹操至少是一个英雄”；毛泽东评价曹操：“说曹操是白脸奸臣，那是封建正统观念制造的冤案。”
面对这截然不同的评价，你是如何有什么看法？
训练案
1．对下列各句中的加点词解释有误的一项是（ ）
A、越陌度阡 陌：南北向的小路。 B、何时可掇 掇：拾取，采取。
C、 枉用相存 枉：枉驾。 D、绕树三匝 匝：周、圈。
2．“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”，指的是 （ ）
A、曹操、曹丕、曹植 B．苏洵、苏轼、苏辙
C、班彪、班固、班超 D．杜甫、杜牧、杜苟鹤
3、阅读下面这首诗，
蒿里行
曹操
关东有义士，兴兵讨群雄。初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。势力使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
阅读这首诗，体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感情?
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3、阅读下面这首诗，
蒿里行
曹操
关东有义士，兴兵讨群雄。初期会盟津，乃心在咸阳。
军合力不齐，踌躇而雁行。势力使人争，嗣还自相戕。
淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。
白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
阅读这首诗，体会在这首诗中描绘了怎样的社会现实?表达诗人什么样的思想感情?