《优美的汉字》课堂实录
授课时间：2010年12月13日  授课地点：大庆市东风中学
（课前播放解晓东《中国娃》。）
师：“最爱说的话永远是中国话，”字正腔圆、落地有声，说的是汉字的声音美，横平竖直、堂堂正正，说的汉字的形体美。汉字还有一种独特的美，这也是其他民族文字所不能比拟的，这就是汉字的意蕴美。就汉字的美，鲁迅先生曾这样说过：
出示幻灯片 ：
鲁迅说过，汉字有三美：
音美 以感耳
形美 以感目
意美 以感心
师：这节课，就让我们一同走近汉字，领略汉字的美妙。现在请同学们张开眼睛，打开耳朵，和老师一同欣赏《念奴娇·赤壁怀古》
出示幻灯片 ：播放《念奴娇·赤壁怀古》的音频朗读，同时配以各种书体的书写。
师：刚刚，同学听得很是投入，有没有哪位同学站起来说一说，汉字的声音之美是怎样表现出来的呢？
生1（男同学）：汉字的声音之美体现在，它的整个句子有特殊的断句方式，然后每个字读起来朗朗上口，干脆利落。
师：很好，小伙子请坐。他是从汉字的节奏、句读来说的，还有哪位同学说一说？
生2：我认为汉字有韵母和生母，并且这是一首词，每个句的最后一个子都是押韵的，听起来非常有节奏，有韵味。
师：好，请坐。还有没有同学想说？（没有同学举手）咱们同学汉字的语音知识还是相当丰富的，同学提到汉字的音韵，那么汉字的声调系统，读起来的时候，比方说“大江东去浪淘尽”（师示范朗读），节奏感很强；另外同学还提到押韵，节奏上有轻有重，声调上有高有低，读起来有什么样的效果？抑扬顿挫（生附和），同时节奏上有和谐之美。
师板书:：音美 抑扬顿挫 节奏和谐
师：汉字的音美应该说有无穷的魅力，课堂有限，我们今天先简单的感受到这里，希望同学们在课后、在今后的学习生活中，能够继续探讨，能够深入的了解汉字的音美。 那么同学刚刚在欣赏《念奴娇·赤壁怀古》的过程中，看得也是非常仔细的，有没有哪一种字体是你特别喜欢的？
生3：我认为行楷是我最喜欢的。
师：（指板书）是不是就这种？行楷。（生答“是”，坐下）
生4：我喜欢狂草，因为它很豪放，感觉很有气势。
师：同学在这里欣赏汉字的形美，喜欢不同的（字的）形体，都能说出自己喜欢的理由，也就是说，每一种字体都有它的精妙之处，汉字的形体是精彩纷呈的，这种精彩是因为它富有变化的特征。
师板书：形美 精彩纷呈 变化万千
师：现在请同学把教材打到73页，我们现在一起来阅读第二框体“汉字的形体”。在阅读过程中，请同学梳理出汉字的演变历程以及不同时期书体的特征。现在开始阅读。（约2分钟后）
师：咱们很多同学都已经看完了，哪位同学能站起来说一说，在汉字的发展过程中，都经历了哪几次大的变革。
生5：我认为是经历了两次大的变革。一次是自商代至秦代，字体有甲骨文、金文、大篆、小篆；后一阶段是汉代到现在，有隶书、草书、行书和楷书。
师：同学看得很仔细，请坐。
出示幻灯片 汉字的形体演变
师：同学说从甲骨文到小篆算一个阶段，这个同学应该能看出来，它们在形体上有什么样的相似点。那么小篆以前的文字，在现代生活中，已经退出了实用的舞台，但是作为汉字发展的一个阶段，它仍然有着重要的价值。我们把这阶段叫作“古汉字阶段”，而从隶书以后到后面的几种书体，这些都是我们至今仍在沿用的书体，这一阶段称为汉字的“今汉字阶段”。现在咱们结合一下具体的文字图片，看一看在不同时期，汉字的形体都有怎样的特征。既然同学刚刚已经说了，甲骨文、金文、小篆算作同一个时期（阶段）的，咱们就把这同一个阶段的文字放在一起来比较一下。
出示幻灯片 甲骨文、金文、小篆拓本图片
师：同学可以自己站起来说（这些字体的差异）
生6：文字的演变，从甲骨文开始经过金文到小篆，它的字形变得更加简便了，易于书写。然后，甲骨文大多是象形文字，到小篆，它的象形程度已减少了很多。
师：同学说的非常好。能够从一个总体的感觉来概括，还有没有同学来具体说一说，比方说它字的形状，还有它的笔画特征。
生7：我认为甲骨文的笔画比较多，然后比较圆润。对现代人而言，很难辨认。而金文和小篆，虽然也比较圆润，但是笔画比较少，更容易被后来的人们认识。
师：（指图片）你看这小篆的字现在还认识么？比方说左上角的这个字——泽（小篆体），你认识么？
生7：释。
师：那是“泽“，不好意思啊。所以，从辨认的角度，现在已经很困难了。另外还有一点，老师要更正一下，刚刚同学说甲骨文的笔画很圆润，我不知道同学们赞不赞成？
生8：我觉得甲骨文那字看着不是很圆润，而且辨认起来很难，非常不好辨认。
师：同学能够看得到，甲骨文的字形基本上以长方为主，另外直画比较多，而发展到金文，就像刚才同学说的，在这个过程中变得圆润了，同学看是不是这样。那么发展到小篆，它的结构以及笔画有什么样的特征？
生9：我觉得它的字形比原来规范了。
师：规范了。你能不能发现它这个字（小篆）左右有什么特点？
生9：方方正正的。
师笑：方正？还有没有其他同学想说什么？
生10：我觉得小篆相对于甲骨文来说，字体更加圆润，而且还很规范，偏向于现在的方块字，然后，感觉笔画好像没减少多少。
师：好，请坐。就是说仍然很复杂。大家看，这个小篆，它基本上是呈长方形的，是不是？另外，就以“定”字，还有右侧的第二个字“万”，它的左右有一种对称之美。因为这些汉字就现代而言，已经退出了实用的舞台，所以同学可能不是很熟悉和了解，那现在我们来看一看，在汉字的发展过程中，从小篆到隶书、到楷书又经历了怎样的特征改变。同学现在仍然是按照你们看出来的特点来说一说。
出示幻灯片 小篆、隶书、楷书拓本图片
生11：我觉得字体越乱越规范，偏向方正。
师：哪种最方正？
生11：楷书。
师：楷书。我们说方方正正、横平竖直，其实主要说的就是书体中的楷书。隶书有什么特点？刚才在课前和同学交流的时候，有同学说学过书法，老师觉得非常好。那学过书法的同学能不能给大家说一说，在你学习书法的过程中，或者在你看到的隶书的碑帖中，隶书有什么特点？谁来说一说？
生12：隶书的字体一般都比较扁平，而且它的横和竖都有自己的特点。比如长横，它讲究“蚕头凤尾”，短横则稍微带点弧度。而楷书则没有，楷书讲究横细竖粗，很方正，字体和隶书有区别。
师：好。咱们学过书法的同学来解读，确实是不一般。我们要向这位同学学习。通过刚刚这位同学的解读：隶书扁平、楷书则方正。隶书的长横，同学看到了，我们可以来写一下，比如我们写“东风中学”的“東”（师板书示范写隶书的“東”），除了长横以外，同学刚才提到了叫“蚕头燕尾”，不叫“凤尾”啊，这是横的特点，另外，这个撇和捺的特点，同学看幻灯片上的“人”字，撇和捺的写法与楷书是不同的。这都是隶书最显著的特征：字形扁平，蚕头燕尾，撇捺的特征。那么楷书相对而言，它比较方正，还有就是起笔、顿笔、笔锋，这些在楷书中体现得较为明显，所以楷书还有一种称呼叫“正书”，为什么叫“楷书”？端端正正，可作楷模，所以叫楷书。听明白了么？
师：刚才老师在采访同学的过程中，有同学说喜欢狂草。那咱们看啊，汉字在形体的发展演变过程中，出现了一种书体——草书。老师选的是张旭的《心经》，颠张醉素的张旭，看看这草书到底好在哪儿呢？说一说你看到它的感受。
生13：我觉得草书作为平常书写用的一种字体，不像隶书那么方正，但是它讲究平时书写的随心所欲，笔画常是连起来的。
师：你经常写草书么，平时？
生13：我正在改变我的草书。
师：同学提到了，那这此草书和彼草书意义是否相同呢？我们同学有的时候写起来啊，应该是一片潦草，可以这样说，那和这草书比较一下，区别在哪儿呢？你看到它的时候。刚才谁说喜欢狂草？来，你说说，这草书有什么特点？
生4：我觉得草书写的时候主要能看出一个人的心境，你看这草书，上下两个字基本都是连着的，写得非常流畅，而且非常有气势，说明这个人心境广阔，也就是非常豁达。草书的主要特点是随心所欲，但不像我们现在写的（潦草），它们还是有区别的。我们平时写作业可能是因为作业留得多写不完就写得快点儿就连上了。
师：我们的“草”是“潦草”，而这里的“草”（书）是“草而不乱，草而有章法”，那同学能不能看看左侧的行书和草书的区别。说你直观的感受就可以，不用考虑这个字认不认识。
生15：行书比草书更规范一点，而且草书连贯不仅是笔画连贯，字与字之间也有这种相带连的感觉。但是行书稍微规范一点，它带连的只是笔画与笔画之间。
师：好的，谢谢你。经过这位同学的解读，不知咱们同学能不能明白。同学看一下啊，这个草书，刚才同学说到了，草书不仅仅是说乱，是吧？而且我们从欣赏的角度不能说它“乱”，它应该是“草而有章法”，还有同学注意了，这个草书，它的写法应该是有它特殊的一些书写方式，这个同学要注意，而不是你随心所欲，你想怎么乱就怎么乱。比如咱们写一句诗“春风又绿江南岸”（师板书示范写草书诗句），同学看一下，不是说你想随便怎么乱就怎么乱，而是在你写的过程中有它特殊的笔画和写法。而这种写法给我带来一种什么样的视觉效果呢？气势贯通、点画相连、似连非连、似断非断，有这样一种感觉。另外还有，草书的欣赏，整幅作品相对来讲更能看出那种的气势贯通和大气磅礴。而行书呢，作为汉字书法的一种书体，是介于草书和楷书之间的一种书法体，它没有更多的独创性，只是在写法上，同学刚才说到了，字之间笔画相连，楷书快写就是行楷。你们可以试试，楷书快写就是行楷。
你比如还写这个“春”，（师板书示范行楷“春风”），楷书快写了，能够辨认出来，又有笔画的连带。
师：刚才，同学们和老师一起探讨了书法或者各种书体的特征，你们记没记住？今后再看到一幅书法作品的时候，能不能根据我们的现有知识判断它是哪一种书体？好，咱们来试一试。
（师出示幻灯片，将书法作品展示给学生，让学生判断属于那种书体，并询问判断的依据。）
师：（出示小篆文字图片）什么书体？
生（齐）：小篆。
师：（出示隶书图片）这个呢？
生（齐）：隶书。
师：“怎么判断的？”
生（齐）：字体扁平，蚕头燕尾，撇捺的特点
师：（出示草书图片两张）这是什么？
生：草书
师：咱们说龙飞凤舞、笔走龙蛇，说的实际上都是草书的意境。
师：（出示行书图片）
师生同答：行书。
师：（同时出示楷书拓本和硬笔临摹）同学能不能发现，左右两幅字是内容完全一样的两幅字，左边这幅字，老师左边的这幅是古帖，而右侧的是今人的硬笔临摹之作。其实咱们不仅要懂得汉字的这种美，同时还要尽可能的在平时的学习和生活中，把我们的字写得更漂亮。应该说在汉字的发展演变的过程中，出现了一批又一批的优秀书法家及书法作品，希望同学在课后能够找到自己特别喜欢的书体，进行摹写练习，希望咱们同学都能写出一手好字。
师：刚刚，我们一同聆听了汉字的音美，欣赏了汉字的形美，现在就请同学们一起用心来感受一下汉字的意美。
出示幻灯片 象形文字
师：大胆的猜测吧。能猜出哪个就站起来说，如果你说对了老师就不发言，如果你说错了，老师就给你更正过来。哪位同学先来试试？
生16：那个左上角是“鸟”，挨着它的是“牛”，然后是“雨”，还有，最后一排第四个是“睫毛”吧？（课堂有笑声）
师：这位同学说是“睫毛”，同学看一下啊，能看到下面是什么形状？（师生齐答）眼睛的形状，眼睛上面有毛，眼睛上面的毛是什么？（生答眉毛）眉毛，所以这个字是“眉”。来，同学请坐，哪位同学再来试一试。
生17：从右面开始看，倒数第二个和最后一个，一个字是“日”，一个字是“月”，还有第三排的右数第三个，是“羊”，还有从左数的第二个那是“鱼”
师：哎，第二排对吧？
生17：对。
师：还有么？
生17：没有了。
师：好，请坐，非常好。
生18：第一行右数第二个是“林”，最后一行右数第二个是桥，第四个是“鼻子”的“鼻”
师：慢一点慢一点，别着急。你说第二个是？
生18：第一行右数第二个，是“林”，
师：是“林”，这个没问题。
生18：最后一行右数第二个是“桥”字
师：这个同学看一下啊，他说是“桥”，弯弯的，它和桥还真有点关系，但它不是“桥”。其实这个字现在都还保持着类似的一种形状，长长的……（下面有学生答“舟”）哎，舟，小周的舟。还有是吧？
生18：从（最后一行）右数第四个，是鼻子的鼻。
师：同学说是鼻子的鼻，有没有不同意见？第四个你们看出来像什么？（有同学答“像角”）是的，这个字是“角”。那么刚刚同学在猜字的过程中，带有着我们自己的一种倾向，这些字我们现代汉语中还使用么？（同学摇头，有声音说“不用了”）那我们怎么还能猜出来呢？（生齐答“像”），因为它的形状和实物有些相似，比方说这第一排第三个字念“雨”，同学猜到了，你看到下面那个点点滴滴像什么啊？（生齐答“像雨滴”）同学们看一下：
出示幻灯片，雨字的甲骨文、小篆、楷书三种写法及余光中：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”
师：这是甲骨文的雨，这是小篆的雨，这是现代的雨。对这个雨字，余光中先生曾经在《听听那冷雨》这篇散文中说了这样一段话，他说“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。”你可以试着在空中书写一个“雨”字（师空书“雨”，学生也学着空书），你不一定非要把“点”写成“横”，你可以随便的点，这就是雨滴自然垂落的样子，你再画一下英文的“rain”，有这种感觉么？（学生边画边答“没有”）这就是我们汉字的魅力。所以同学看，我们刚刚看的这些字，同学一下子能猜到它的意思，这是古人在造字的时候画成这个事物的形状来表示这个事物的意义，所以我们很容易就猜到了。但是这种方法有没有局限性啊？（学生答“有”）因为有很多事物是画不出来的，那这个时候怎么办呢？我们的祖先就想出了其他的办法，他们在图形的基础上添加了一些指事性的符号，产生了一批新的字。
幻灯片出示 旦、本、刃、示
师：能不能猜一下这几个字什么意思？发挥你们的想象。来，小伙子，想说话是吧？（将话筒递给一男生）
生19：第一个字我能看出来是日头从地平线上升起，“旦”是清晨的意思。
师：旦是清晨、早晨的意思。很好，其他的字有没有哪位同学要说一下？谁来说一下，“本”，“木”字，木的下边，什么意思？
生20：本，我看是把树给砍了的意思。（生笑）
师：这个不行，这不是砍啊，这个“横”不是刀，只是一个指事性的符号，表示它的一部分。
生21：树根。
师：对，用那一小“横”表示树的根部。那那个呢？第三个字认识吧？什么意思？刃，用那点儿来表示——（生齐答）刀的一部分。那第四个字相对来说，甲骨文的字体和现在的有些区别了。这个（甲骨文的示字）同学可能不认识，老师给同学画一下。（师板书甲骨文的“示”）
你们看，这像什么？像不像一个台子？（生答像）像一个台子，这是古人祭祀时用的神台，那么在神台上放上供物干嘛啊？祭祀的时候把供物放在神台上给鬼神看，给鬼神享用，它的本义应该是“给谁看”，有这个意思吧？老师还想教给大家一招儿，在现代汉语中，所有带
“示”字旁的字都跟祭祀、祈福等精神活动有关。你记住，将来你看到这样的字，即便你不认识，读不出来，只要它有这个偏旁，它就有这样的意义。听明白了么？
师：象形字本就有限，那么在象形字基础上添加指事符号造出来的这些字就更有限，这仍然不能满足我们祖先的需要，这个时候我们的祖先又想出了新的办法。他们将两个字，应该是将两幅图画画在一起，出现了合体字。对，同学说合体字，对。能不能猜猜这几个字是什么意思？（幻灯片出示 歪、从、涉、休）（有同学在下面小声说）来，大点声儿，同学，来，站起来说。
生22：第一个字分开是“不”“正”，所以说“不正”是指许多方面，像思想品德啊、人啊，不正就是歪。“从”是两个人，一个人跟着另一个人，跟从、跟随的意思。“涉”就是踏入水中，三点水就代表水。走过水……
师：很好。走过水中是为“涉”。继续。
生22：一个人靠在树上然后就是休息。
师：同学都禁不住要给你鼓掌，说明你回答得非常棒。好，请坐。谢谢你。
生22：谢谢老师。
师：来，同学看一下啊，这些字一看，两幅图画放在一起，叫会意字。但是同学能够感觉出来，我们现代汉语中这样的字也不是很多。实际上，到了会意字这个时候，两幅图放在一起来表达一个新的意义，这个办法当然很好，但是有的时候你想要表达一种意思需要你画七幅图、八幅图，你要写一句话就得画一本连环画册。很麻烦是不是？那这个时候，我们智慧的老祖先们又想出了新的办法，大家想汉字是记录语言的，语言是说出来的，他们就想，能不能把汉字的声音也表示出来呢？大家看一下这组字，先读一下。（幻灯片出示：围、腐、颜、镜）（生读）
师：在你读的过程中能否发现，它的读音有什么特点？谁来说一下？读音有什么特点？
生23：这些字，字的一部分就可以表示读音，比如说“围”字，里面的“韦”（生读上声。老师更正，是阳平），“腐”字的上半部分是“城府”的“府”，“颜”左边是“彦”，“镜”的右边是“竟”。
师：很好啊。同学们看一下，那么一部分表示它的读音，另一部分表示它的意义，这是现代汉语中数量最多的形声字，也是我们古人造字的一种方法。老师说了，一部分表示声音，另一部分表示意义，能不能猜测一下，这几个字是什么意思啊？站起来说一下。
生24：一个“韦”字被围在了里面，包围。
师：包围，束缚。所有带大的四方框的字它都有这样的意思。“腐”呢，跟什么有关系？
生（齐）：肉。
师：肉坏了就是“腐”。“颜”呢？“颜”是什么意思？
生（齐）：脸。
师：脸，同学非常聪明。这个“页”啊，在甲骨文中和“头”是一个字，所以同学可以注意一下，课下也可以查阅一下，凡是带“页”字旁的字，都和头部有关系。最后那个“镜”
生（齐）：金属做的。
师：对，古时候的镜，是金属做的，所以是“金”字旁。那么这四种：象形、指事、会意和形声就是古人的构字法，我们的汉字是不是很美妙，很有意思？其实汉字的组合结构拆分起来更有意思，如果你能够用心琢磨，你会发现，在这之中有无穷的乐趣。我们来试一试。
（出示幻灯片：比较每组字的区别，仿照例句，趣话汉字。）
师：比较下列每组字的区别，仿照例句，趣话汉字。现在，同学们把例句一起来读一下。说，“比”对“北”说，开始——
生（齐读）：“比”对“北”说，夫妻一场，何必闹离婚呢？
“巾”对“币”说，戴上博士帽，你也就身价百倍了。
师：下面老师给了同学五组字，现在同学前后四人一组，你们交流一下，选择一组字，然后按照例句的形式说一句，现在开始。
（生四人一组，合作讨论。）
师：有想好的么？好，来。
生25：我选的是“兵”对“丘”说，哥们儿，天天没事儿，总跪着干嘛啊？
师：哦，你跪着干嘛？那还有没有其他的同学说一说？
生26：“天”对“夫”说，出了头儿，你就搬家了。
师：挺有意思，出了头儿就搬家了。还有么？
师：你要说话么？（师走到一女生身边，女生摇头）没想出来。你们女孩子有没有选择哪一组想说一说的？女孩子都爱美，老师可以提醒你。选一个。
生27（女）：“日”对“曰”说，最近你有点增肥了。
师：很好。请坐。很形象是吧？“曰”确实比“日”胖啊。还有么？“叉”对“又”能说什么呢？
生28：“叉”对“又”说，把脸上的痣点没了就不认识你了？
师：很好，请坐。脸上的痣去掉了。同学们看一下啊，我们刚刚是从两个汉字的结构入手，然后趣话汉字，其实这样的游戏我们祖先早就玩过。汉字的字谜是世界上最古老的游戏之一。课后，同学如果有兴趣可以继续地去探索汉字之谜，或者是汉字的结构、形体。应该说呢，作为一个中国人，我们生活在一个有着悠久文化和古老文明的国度里，每天说着字正腔圆、落地有声的中国话，每天写着横平竖直、方方正正的中国字，这是一件让人骄傲和幸福的事。但是，曾几何时，我们忽略甚至遗失了这些幸福。同学们看一下这幅图片。
（出示幻灯片，不规范使用汉字的图片）
师：有什么想法？来，同学你说。
生29：“烟酒”的“酒”少了一个横，变成了“烟洒”，“宾宾有礼”那个……
师：哪个错了，大点声儿，“宾”。“彬彬有礼”出自于《论语·雍也》“文质彬彬，然后君子。”“彬彬”，是君子谦和，文质兼备的样子，这里是这个意思么？是写错了么？
生30：是故意的吧？是每个来宾都有礼物。
师：所以我们能看出来，这是有意为之是吧？那么大家看，在现代汉语中，或者在日常生活中，我们经常能够发现这样的现象——不规范使用汉字。所以呢，我要留给同学一个课后探究题：
（出示幻灯片 作业 并汉字网站及书籍）
师：留心生活，发现你身边不规范使用汉字的现象，并且探究其原因及影响。应该说呢，汉字的美美在它的音、形、义，美在它能够将音形义很好的结合在一起，这是我们的财富。平时老师很喜欢汉字，尤其准备这节课的过程中，老师发现了一些好的网站和几本有关汉字的书，推荐给同学，希望感兴趣的同学课后继续探究，探究汉字之美。
那么这节课，咱们一同感受了汉字的音形义的魅力，这种魅力足以让接近它的每一个人都心旷神怡。但是我们不得不说，汉字的美只有你真正的热爱它、走近它、懂得它，才能够感受得更为彻底。汉字常在，国魂才能长存，汉字长存，文明方可传承。亲爱的朋友们，我希望我们都来热爱汉字，热爱那些人世间最美丽的精灵，珍惜汉字，不要让它成为历史寂寞的剪影。好，这节课就到这里，谢谢同学们，下课！