模块一
第一单元
一、目标提示
     1、把握诗歌中的意象，体会诗人表达的思想感情.
    2、欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧
    3、品味诗歌凝练，含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言
    4、了解中国诗歌发展史和不同流派的风格
    5、学习一些外国诗歌，开阔视野，了解中外诗歌的不同艺术风格和相互联系。
    6提高理解诗歌和鉴赏诗歌的能力
    7培养学生良好的审美情趣和纯正的文学趣味
二、教学建议与提示
     意象是理解诗歌的突破口，是融入了诗人主观情思的客观物象。在欣赏诗歌时，要引导学生运用联想和想象。把握意象，体会感情。
    诗歌是一门抒情的艺术，情感抒发是诗歌的美学特征，要让学生反复阅读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想，陶冶情操。 
    读诗要知人论世，注意联系作品的写作背景和诗人的思想状况来把握作品的生活。读诗应知诗家语，诗歌的语言是语言的一种变形，注意品味诗歌语言的含蓄性，超常性等特点，
中外好诗灿如河汉，教师要善于拓展延伸，指导学生阅读更多的中外名诗，提高诗歌鉴赏能力。
注意指导学生反复练习诵读，结合本单元的内容，可组织一次诗歌朗读比赛。
三、操作细则
   1、教师要特别重视诵读，切忌一味讲诗，要在反复诵读中加深理解，读出节奏，读出感情，读出思想内涵，从读会到会读。读的形式可灵活安排，教师范读，听朗读带，个别读，集体读，分段读交替进行，要求字正腔圆，以声传情，声情并茂。
   2、分析点拨要相时而动，适时适量，画龙点睛，特别重视意象对于表情达意的重要作用。从分析意象入手，注意意象之间的联系，形成意象群，体现整体意识。
   如《沁园春.长沙》山、林、江、河、鹰、鱼--万物，由点到面，构成意向群。
   如《再别康桥》。“云彩”--“西天”；“金柳”--“新娘”-“新郎”；“水草”--“柔波{水}预示着作者对康桥的深厚感情
3．抓关键句带动全篇，理解主旨。
  如《沁园春.长沙》中“看”“忆”“谁主沉浮”
4．《沁园春.长沙》《大堰河~我的保姆》可突出思想教育，感受青年毛泽东少年有志，变革社会，改天换地的雄心壮志。理解艾青对劳动人民深厚的感情。
5.《再别康桥》突出诗歌格律教学，通过划分节拍，找韵脚，体会诗歌形式之美。
四．作业设计
1．《沁园春.长沙》可参照以下习题；
 A.写一篇描写秋天景色，借景抒情的散文：
 思路引导：1.借鉴本诗从不同角度描写景物的写法。
2.借景抒情，先写景后抒情，边写景边抒情亦可。
 B.比较《沁园春.长沙》与《沁园春.雪》两篇诗作的异与同，形成小论文。
2.《诗二首》
A.意象具有多义性的特点，人们对《雨巷》中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为“姑娘”就是“姑娘”没有其他含义，对此你有何看法？形成小论文。
B.以闻一多，徐志摩为代表的“新格律诗”追求音乐美，绘画美，建筑美，以《再别康桥》为例具体分析说明这三美在诗中是如何表现的？
 3《大堰河一我的保姆》
     生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者，你或许就是你的亲人，或许与你素不相识，但值得同情，尊重与理解，请你去仔细观察生活，搜集有关素材写成一篇短文或一首诗。
4尝试写新诗
思路引导：1诗中一定要有意象，通过意象表情达意，切忌空发议论。
          2注意诗的具有跳跃性的特点可跨越时空。
          3尽量少用形容词，关联词。
五课外阅读推荐：
1.毛泽东词作二首：
《贺新郎1923年》感受毛泽东作为伟大的诗人，政治家的柔情的一面，多角度认识作者，《16字之首1934~1935山》感受作为政治家，诗人胸襟开阔，气吞山河的阳刚之美。
    2．《康桥再会吧》（徐志摩）
      体味徐志摩对康桥的深情厚谊，西方文化对作者的影响。
    3．《土地》（艾青）
      体会艾青的艺术风格热爱祖国的真挚感情。 
六思考探究与交流
    1 意象具有那些特点？举例说明。
    2有人认为中国现代新诗的尝试是一次超越与文化进步，有人认为新诗从根本上来说是一场失败。对此请发表你的意见。







第二单元
一、目标提示
    1．基础目标
     要求学生能借助工具书和注释，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言常用虚词，如以，为，辞，因等，理解并梳理常见文言句式和用法；背诵《烛之武退秦师》   
和《荆轲刺秦王》“易水送别”一段。
2.  发展目标
要求学生体会作品中所蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化传统底蕴奠定基础；学习从历史发展角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。如学习外交辞令，讽谏之言的语言艺术，对《荆轲刺秦王》中的荆轲形象，《鸿门宴》中的项羽形象进行多元解读。另外，根据必修教材具体安排，本单元还要求学生在全面把握内容的基础上，能够根据需要，正确而熟练的对相关语句或文段进行概括，提取精要。
二、教学建议与提示
1.为学生充分提供解读课文的背景材料
2.让学生了解史传散文的代表作家和作品的风格等常识。
3.对课外的整体把握和教学重点要明确。
4.重视诵读能力的训练，要求读出抑扬顿挫，轻重缓急和各句的语气。
5.给予学生足够的自主学习空间，主要利用工具书和注释等自主完成基础目标，通过学生质疑，课堂讨论等教学方法，使学生自主把握文章及思想感情。
6.培养对经典名著进行个性化解读。
三、操作细则
1.教读《烛之武退秦师》在强化文言文知识的同时，可突出议论的艺术，  谦称、尊称、昵称等文化常识。
2.学习《荆轲刺秦王》突出塑造人物一方面突出语言行动描写和渲染气氛创设场面的技巧。
3.学习《鸿门宴》可突出在激烈尖锐的矛盾冲突中通过描写对比衬托人物形象写法。
4.传统思想教育可从烛之武深明大义、爱国精神找到突破口，荆轲身上所表现出的重信守诺，舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神值得学生学习。
5.司马迁在《史记》中所表现出的“不以成败论英雄”的进步历史观和坚持真理、捍卫真理的凛然正气是做人的楷模，值得大书特书。
6.《史记》《左传》《战国策》的体例，叙事侧重点，艺术特点可对比学习，在比较中强化认识。
四、作业设计
   《烛之武退秦师》
A. 翻译第三段，体会其高超的语言艺术技巧。
B. 根据课文内容及课后资料，谈谈你认为秦穆公是怎样的一个人？
    《荆轲刺秦王》 
A.抄写并翻译“易水送别”一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，音乐描写作用是什么？
B.对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。有人认为荆轲那种舍生忘死，扶危济困，反抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某中政治目的，这种举动不足取，结合当时的历史背景，谈谈你的看法。
《鸿门宴》
从刘项争霸的事实中你受到那些启发？刘邦与项羽的为人处世，你更欣赏那一位？自拟标题，自定立意形成小论文。
五、课外阅读推荐
   《邹忌讽齐王纳谏》
   《触龙说赵太后》
   《勾践灭吴》
    设计意图及要求：体会古人说话的艺术技巧，曲谏与直谏。
《史记*项羽本纪》《史记*刘邦本纪》
     比较刘邦与项羽，总结历史经验与教训，学习借鉴。
六、思考探究与交流
1.以史为鉴，历史给了我们哪些启示？举例加以说明。
2.何为真正的英雄？如何评价英雄对历史及社会发展的作用？