敢问好问问明
勤学会学学精
老师寄语：
杭州西湖
水光潋滟晴方好,
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡装浓抹总相宜。
《饮湖上初晴后雨》 苏轼
断桥残雪
张 岱
湖心亭看雪
知识目标：
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
3．背诵课文。
能力目标：
1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
学习目标：
张岱（1597—1679），字宗子、石公，号陶庵、蝶庵。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。
明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特 。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》。
作者及作品
一、朗读课文，疏通文句，整体感知文意
1.老师范读课文，指导朗读技巧，把握
字音及停顿。
2.学生读课文，疏通文句，粗知文意。
提示字音：
更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 芥（jiè）
雾凇（sōnɡ） 沆砀（hànɡdànɡ）
重点实词：拿、强
二、试背课文。
课文探究
三、体会写作技法
1.品读文中描写雪景的文字:
译文：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云
与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较
清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕
迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟
中的两三粒人影罢了。
2. 让学生想像画面用自己的语言描述想像中的
西湖雪景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、
与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（1）这段写景文字运用了 手法？
白描
（2）作者抓住景物的哪些特征来
描写的？表达作者怎样的情趣？
提示：一痕、一点、一芥、两三粒，
白描写法，寥寥几笔，就包含诸多
变化：长与短，点与线，多与少，
大与小，动与静等，简洁概括 ，人
与自然共同构成一幅富有意境的艺术
画面。
悠远脱俗 清高自赏
（3）你想像一下，这幅画面表达作者怎样

的精神追求？
（4）知识迁移：运用白描的手法说说自己的同桌，并让其余同学评点 。
课堂讨论：
2.独往湖心亭看雪：“独”怎样理解？
充分展示作者与众不同的情趣、遗世独立
和不随流俗的高洁情怀
1.本文写于清朝初年，可作者为什么交代
时间是“崇祯五年十二月”？
使用明代纪年，说明心中明代始终没有灭亡
四.朗读并背诵“湖心亭奇遇”一段。
1.译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好
了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒
烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：
“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）
的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然
后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是
金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，
船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样
痴的人呢!”
2.讨论:本文作为一篇游记，作者是怎样处理
写景、叙事、和抒情的关系的？
3.开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写
到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子
还出现了，这是不是矛盾？
参考：不矛盾，而是作者有意为之。作者认为
芸芸众生不可为伍，俗人虽然存在，却犹如不
存在，比如舟子，反映出文人雅士的孤傲与遗
世独立。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
五、能力提升：
《江雪》 柳宗元
讨论：这首诗描写的也是雪景，也写到人的
活动，体会它和本文在描写手法和表达感
情上的不同之处。
参考：在描写手法上，《湖心亭看雪》
主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的
雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托
手法，景为人设。在表达的情感上，
《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、
超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作
者怀才不遇的孤独感。
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了
一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法
的运用娴熟老练，浑然天成；写景、
叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文
中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇
让我们这些生活在都市忙碌不堪的人
唏嘘感叹。
六. 课堂小结
再见
2005、12、10