人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

 

（二）具体内容
　　第一单元以战争为主题。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。 
　　第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。 从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。第一单元是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。 
　　第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。由此可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。
　　第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文，共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。 
　　本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

（三）写作、口语交际与综合性学习
　　本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：

1．整合于综合性学习活动中。

2．设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的。

3．以补白的形式出现。

为保证课程基本目标的完成，我们特地安排了写作记叙文和说明文的练习。如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文，第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”，或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”，这些都是对写作说明类文章的训练。在课后的“研讨与练习”中，除了较多的写心得与体会的写作练习外，也有写作记叙类和说明类文章的训练。如《阿长与<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习等。出现在补白里的写作和口语交际训练，则是对本册写作和口语交际教材的补充。如写作部分，补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求，而课后的练习中也有这些方面的练习。如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动，并写下来，《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。口语交际训练安排在课后及综合性学习里，而关于口语交际的要求和指导则在补白里。本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”，共六次。第一、三、五单元的是大型综合性学习活动，第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。其中《世界：何时铸剑为犁》的活动内容丰富，信息来源多，牵涉的问题也比较复杂，对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。教学时要注意提前安排，合理布置，充分调动学生的积极性、自主性，争取使学生在这次活动中得到全面锻炼，尝到“综合性学习”的甜头。

 

积累古典文化知识，初步学会怎样鉴赏一首诗词，给学生文化和审美方面的感受。

　　（五）语法修辞知识要点 
　　本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。
   

《朝花夕拾》和《骆驼祥子》为必读书目，要求学生写读书笔记。《钢铁是怎样炼成的》为选读科目。推荐学生阅读《朱自清散文集》和《文化苦旅》。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二（7）班学生分析：

该班一共52名学生，大部分学生对语文有一定的兴趣，但少数学生也开始产生对语文学科的厌烦情绪。在识字写字方面，学生主要存在以下问题：许多学生还存在写错别字的现象，且情况较为普遍和严重；大部分学生在遇到课文及阅读材料中的生字词时都没有查阅字典的习惯，任由字词障碍不断积累；大部分学生书写比较潦草，特别是男生，只有少数女生的书写比较工整漂亮；对生字词的积累兴趣不太，有些学生甚至还存在一些抵触情绪。在阅读方面，则出要存在以下问题：学生早读的积极性不高，常常拖音朗读，情绪不高昂；不积极主动去阅读，课外阅读更少，知识面比较狭窄；在阅读过程中“走马观花”，没有进行积极的思考，通常不会主动表达自己对文章的看法和疑问，而是等待老师的“正确答案”。在写作方面，大部分学生写作的积极性不高，没有掌握好文章的整体构思方法，通常想一句写一句，以致文章的中心不明确，无法正确向别人表达出自己真切的思想情感。大部分同学认为无内容可写，这部分学生对生活、生命和自我的认识比较薄弱，阅读面也比较狭窄。少数学生的写作能力则比较一般，缺乏表达的技巧。有些学生则无法将感性的体验上升到理性的高度，从而无法提高文章的立意，特别一些文笔比较好的学生。但学生们对自己感兴趣的事情则比较能写，因此这学期开始“班级日志”的活动，每组一本日志，一天一人，让每个学生都能有练笔的机会，文体内容都不限。

 

二（8）班学生分析

该班一共53名学生，大部分学生对语文有浓厚的兴趣，女生的语文功底明显强于男生。少数男生认为语文是最简单的一门课，即使自己不好好学依然可以考个自认为远远超于他想像的成绩，有些则认为学课文根本没有意思，因为考试根本不会考。学生们没有认识到语文这门学科的价值。在识字写字方面，该班学生特别是女生的书写都比较工整漂亮，有良好的书写习惯，且愿意去练字，男生则比较差写。但许多学生存在写错别字的现象，同样在遇到生字词的时候没有主动查阅字典的习惯，任由字词障碍独断累积。在阅读方面，该班学生基本养成了早读的好习惯，且阅读习惯比较良好，能大声有感情地朗读课文。但是大部分学生虽“壮志”想要多读书，却总缺少条件，没时间，没可看的书籍或不知道看什么书籍。在比较繁重的课业面前，学生的视野和阅读面比较狭窄，同时会忽略生活中值得体会和回味的东西。学生阅读技巧还未掌握，主要体现在对文章主旨和关键词句的把握上还不够敏锐和准确。在写作方面，大部分学生的写作积极性不高，或任意或随意或刻意，文章的表达比较杂乱，口语、书面语和网络语言的随意使用，往往造成词不达意，中心思想不突出。一些学生则觉得无内容可写，或不知如何下手，最后往往变成流水账，无法讲事情写得具体生动。一些能力比较强的学生的文章，则抒情有余，思想不足，使文章缺少一种厚度。

 

两班的学生语文基本功底和学习习惯虽有所差异，但存在的问题也有相似性，这些问题都不容乐观。目前两班学生两极分化较为严重，七班的低分太低，八班的低分则太多，学生学习的自觉性不高。因此，我们必须要采取有效的手段，提高学生学习的积极性。两班学生特别是中等生还存在很大的进步空间，让他们养成良好的学习习惯，增强他们学习语文的自信心，掌握好良好的学习方法，成绩就可以上一台阶。

 

 

 

 

　课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。本册教材侧重培养学生阅读记叙文、说明文和浅易文言文的能力，同时掌握记叙、说明、描写以及夹叙夹议等表达方式，并能在阅读优秀文学作品中得到感情的陶冶，有一个积极健康的身心。具体目标如下：

第一单元：

1、  积累生字词，了解新闻和通讯两种问题，初步掌握新闻的写作方法。

2、  把握叙事六要素，对作品中感人肺腑的形象和惊心动魄的情景和各具特色的语言有自己的体会和评价。

3、  训练学生阅读速度和筛选信息的能力，迅速抓住叙述六要素，培养复述课文的能力。

4、  感受战争的残酷，民族的坚韧，感恩和平，对战争形成正确的看法。

5、  培养学生寻找和收集资料的能力，能有效借助书籍、因特网等进行信息的搜索。

第二单元：

1、  初步体会散文的特点.

2、  学会材料的筛选和加工，体会描写的作用和方法，能从作者朴实而又神情的语句中体会文本的精心构思和艺术之美。

3、  引导学生关注人民大众特别是弱势群体的生活状况，学会发现普通人的光辉一面，培养其爱人之心。

第三单元：

1、  了解名胜古迹和建筑园林，开阔眼界，激发学生对祖国文化的热爱，对人类智慧的自豪。

2、  学会阅读事物说明文，能抓住说明对象的特点，说明文的说明顺序

3、  学会揣摩语文，体会说明文的语言准确、周密的特点。

第四单元：

1、  了解科学知识，学会阅读事理说明文，培养学生讲究科学精神、科学态度和科学的思维方法。

2、  整体感知课文，能按要求筛选信息并概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

3、  理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。

4、  揣摩语言，体会说明文语言准确严谨、生动形象的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动形象的语言说明事物或事理。

第五单元：

1、  积累文学常识以及古汉语知识，能借用注解和工具书读懂浅易的文言文。

2、  加强朗读训练，提高诵读能力。

3、  把握文章实中有虚，虚中有实的习作手法，培养其想象力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。

4、  通过学习优秀文言文，感受古代文人高洁的情怀，陶冶情操。

第六单元：

1、  了解文言知识，积累常见的文言实词、虚词和句式。

2、  感受大自然的美，学会从大自然中得到感悟抒发性灵，陶冶情操。

3、  学习古人写景的方法，体会语言的精妙。

4、  引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

 

综合性学习·写作·口语交际：

1、《世界何时铸剑为犁》

⑴让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

⑵让学生通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识。

⑶让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。

⑷通过写作训练，引导学生以“战争”为话题，多角度地认识战争的残酷，正义和非正义，阐明观点，提高写作能力。

2、《让世界充满爱》

⑴让学生更好地了解、认识和关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心和同情心。

⑵培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神。

⑶培养学生写作记叙文的能力，特别是细节描写的把握。

3、《说不尽的桥》

⑴领略我国丰富的桥文化，提高文化素养

⑵比较全面地了解桥，桥的结构、功能、建筑材料等，并能用说明性的语言介绍具体的桥；

⑶写作“校园的一角”，初步掌握说明文的写作。

4、《走上辩论台》

⑴培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。

⑵养成耐心倾听、尊重他人发言的良好习惯。

⑶在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

⑷培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。

5、《莲文化的魅力》

⑴了解莲的科学知识

⑵阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对莲的文学作品的初步理解和欣赏能力。

6、《怎样搜集资料》

⑴了解搜集资料对语文学习的重要性，培养学生端正的学习态度。

⑵学习搜集资料的三种常用方法，在搜集资料的活动中培养学生的自主活动能力和交流合作的能力。

⑶利用搜集的资料，写一篇专题论文，并进行口语交际。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、    教学措施 

（一）识字写字方面

1、课后读一读、写写和课文注解为重点，学生识记并理解重点字词的意思。认真完成语文词语手册上的相关练习，自觉养成语言积累的情况，改正写错字别字的缺点。

2、在教学过程中，适当讲解文字知识，让学生能有效地进行识记和扩展。

3、课后听写，反馈普遍存在的问题，学生订正。

4、书写潦草的学生要求每天练字，优秀的进步的予以展览。

（二）阅读方面

1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。 

2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 

3、课堂教学方面：抓住关键，简化头绪，关注细节。首先要自主对文本进行细读。其次参考有关鉴赏文章。然后形成自己的见解，对文章的关键问题进行预设。关键问题要指向明确，有意义，有发展思维和提升语悟的价值，具有开放性，能让大部分学生有话可说，不同学生水平的学生都能够找到自己言说的凭借，都可能在原来的水平上有所提高。尽量多听其他老师的课。同时对自己的每一堂都要有反思。课堂比较精彩的地方做实录。鞭策自己，认真对待每一节课。

（三）写作方面

1、首先培养学生的表达欲望和写作兴趣。因此这学期开始“班级日志”的活动，每组一本日志，一天一人，让每个学生都能有练笔的机会，文体内容都不限。

2、帮助学生积累写作素材，每个单元给学生类文阅读，并写读后感。既可以积累素材，同时也可以练笔，表达自己对文本的看法和理解。

（四）朗读方面

除了加强课堂的朗读指导外，进行自主早读的实践。

（五）实行反思型的单元学习评价。