第一单元 战争
阅读教学这个单元，要把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价，努力提高默读的速度和质量。
把握叙事性作品中的人物和事件，要复习记叙六要素的知识，要通过反复练习，学会在初读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果，便于了解事件梗概，把握课文主要内容。
要有自己的心得和评价，就要用心感受、体验、理解、比较、思考。在反复阅读中不断开启和提高自己的心智。
提高默读的速度和质量，要综合运用默读的各种方法，在反复练习中，培养默读技能。要指导学生经常自测，找出弱点和不足，加强练习。
本单元的综合性学习，以“世界何时铸剑为犁”为主题，开列了四项活动，可以提高学生对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累，锻炼围绕某一件事进行评说的口头表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。
第二单元 关爱
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事，要总结五篇课文语言的共同特点，让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。
本单元的综合性学习“让世界充满爱”，让学生更好了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心，培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神，培养学生口语交际能力，例如勇于发言，积极参与讨论，善于与人沟通的能力，培养学生写作记叙文的能力。
第三单元 建筑
本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，阅读的教学目标有以下几点：
1、 了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
2、 了解什么是说明文。教师可以拿记叙类文章与说明类文章作比较，引导学生初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。
3、 认识到说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。
4、 理清文章的说明顺序。一般说来，说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5、 了解常用的说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。要求学生能说出采用了什么说明方法，并能说出其作用。
6、 体会说明文准确、周密的语言。说明文不求以情动人、以理服人，而重在给读者以知识，所以说明文的语言讲求科学性。
本单元写作训练主要是写作说明文。
综合性学习《说不尽的桥》贴近学生生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，学生在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。教师要准备一些相关的资料和图片，了解当地各种桥的情况。
第四单元 科学
本单元五篇课文前四篇都是科普文，也是事理说明文。它们所说明的事物事理有所不同，所体现的科学精神和科学的思想方法则是一致的。它们都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。学习这一组文章，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。在培养语文基本能力的同时，要渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育理念。
为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作诠释、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象语言的娴熟运用，也大大增强了说明效果。
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力，
在“综合性学习”中，应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
综合性语文学习的具体目标是培养学生思辨能力，并形成多角度思考问题的方法；培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；养成耐心倾听、尊重他人发言的良好交际习惯；培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力，在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
第五单元 追求
本单元选有五篇文言文。学习文言文，一定要练好诵读这个基本功，要养成自觉诵读的习惯。要求背诵的课文有《桃花源记》等，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵；课后也要拿出一定的时间来诵读。
要让学生自主地学习，用探究的方式学习。文言文的探究式学习有一个由表及里的过程；表，指的是字面上的意思。除借助注释、查字典以逐句解读而外，还要注意上下文的贯通。积累常用的文言词，能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思。这种探究，从某种意思上说，也是为将来更好地领悟文言文的行文方式奠定基础。里，指的是文章的思想内容。这是广义的，不限于归纳主旨，还要把重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都包括在内。必要时还应探究写法上的某些特点，以加深学生对文章思想内容的理解。
第六单元 山水
这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
本单元的教学目标如下：
1、 培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。
2、 在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中情景交融的优美意境。
3、 学习借景抒情的写作方法，品味作品的语言特色。
综合性语文学习《怎样搜集资料重在培养学生的自主活动能力和实际操作能力。
2012年8月21日
