永  登  县  柳  树  乡  初  级  中  学  导  学  案
　　2013─2014学 年 度第 一 学 期                                 审查签字：         　　学科：语文 年级： 七年级  主备人： 辅备人：  备课组长审批：       教研组长审批：    周次：12 份数：    序号：3   课题 看云识天气 课时 2（1） 课型 预习合作展示    学  生  活  动（自主参与、合作探究、展示交流） 订正补充学习目标
1、快速阅读课文，概括课文内容要点。 2、理清文章的思路。 3、领会运用比喻的妙处。 4、理清文章脉络：三、研读共赏
1、云和天气到底有怎样的关系?2、作者从哪两个方面来写云和天气的关系： \3、根据课文内容设计表格，列出云及其光彩的种类?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?　　　四、巩固拓展　　自己收集有关云与天气的谚语、成语、俗语等。　　　　　五、总结归纳　　通过学习这篇课文，我                                      　　六、作业　　　完成导学案 　　　　　　　　　　　              重 难 点 把握课文主要内容，理清写作思路。 　　　　　　　　　　　　　学  生  活  动（自主参与、合作探究、展示交流） 订正补充 　　　　　　　　　　　　　　　　一、预习交流　　1、读课文，要求读准字音　　　　2、给下列划线的字注音　（1）峰峦（ ） （2）綾纱（ ）（3）粼波（ ）   （4）弥漫（ ）　（5）点缀（ ） （6）谚语（ ）（7）一霎间（ ） （8）棉絮（ ）　　3、解释下列词语的意思：　　招牌                         预兆　　弥漫                         一霎间　　　4、了解作者　　5、学生质疑　　　　二、整体感知　　1、从题目上看，这是说明什么的文章？　　　　　　2、从题目上看，你还能读出什么来？　　　　　　3、读课文，从文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？ 　　　　　　　　　　　　　教学后记 　　　　　　　　　　不足：成功：]

永  登  县  柳  树  乡  初  级  中  学  导  学  案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2013─2014学 年 度第 一 学 期                                 审查签字：         　　学科：语文 年级： 七年级  主备人：  辅备人：   备课组长审批：       教研组长审批：   周次：12 份数：    序号： 4  课题 看云识天气 课时 2（1） 课型 预习合作展示    学  生  活  动（自主参与、合作探究、展示交流） 订正补充学习目标 　　　1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。　　2、积累识记本课的生字、生词。　　3、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。　　三、研读共赏　　1、本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？举例介绍。　　2、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出并在课本标出说明角度变化的语句。　　3、文中第2段看揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？　　4、课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。　　四、巩固拓展　　仿照课文中的例子造几个句子 ?：　　示例：1、我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。　　　　2、我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。　　　　五、质疑交流　　六、总结归纳　　 　　　　　　　　　　　              重 难 点 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。 　　　　　　　　　　　　　学  生  活  动（自主参与、合作探究、展示交流） 订正补充 　　　　　　　　　　　　　　　　一、复习交流　　1、本文的题材是什么？　　　　2、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?　　　　3、学生质疑　　　　二、整体感知　　　　本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些修辞方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?　　　　　　　　　　　　　　　教学后记 　　　　　　　　　　不足：成功：