作者：不详 

教学目标： 

知识目标：读一读写一写本文的字词； 

能力目标：借助注释和工具疏通文意。 

重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 

策略和方法：朗读法 

第一课时 

教学过程： 

一、导入 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。 

二、简介作者，释题 

1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。 

2．辱：辱没。 

三、教师范读课文 

解决以下字音： 

唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠 

四、整体感知： 

1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 

2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 

五、研读赏析： 

1．听录音带，学生跟读第一段。 

2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 

安陵君其许寡人 

大王加惠 

虽然，受地于先王，愿终守之 

秦王不说 

3．指名学生朗读课文，思考以下问题： 

①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? 

②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求? 

④请概括第一段的段意。 

4．学生齐读第一段。 

六、学习课文第二段 

1．男生齐读第二段。 

2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 

以君为长者，故不错意也 

请广于君 

而君逆寡人，轻寡人与 

虽千里之地不敢易也，岂直五百里 

3．讨论以下问题： 

①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 

③唐雎是如何反驳的。 

④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 

七、布置作业 

第二课时 

一、简单回顾—卜课时内容，引入新课 

二、学习课文第三段 

1．女生齐读课文。 

2．学生结合注释自读第三段。 

3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。 

秦王佛然怒 

大王能尝闻布衣之怒乎 

亦免冠徒跣，以头抢地耳 

怀怒未发，降于天，与臣而将四矣 

流血五步，天下缟素，今日是也 

挺剑而起 

4．指名口译全段，教师予以订正和评价。 

5．思考以下问题： 

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么? 

②秦王为什么要说“天子之怒”呢? 

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么? 

④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神? 

⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢? 

6．学生齐读第三段。 

三、学习课文第四段 

1．教师范读课文。’ 

2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。 

3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语? 

明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。 

4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处? 

明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 

四、学生齐读课文，思考 

1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。 

明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。 

夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。 

排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。 

对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 

2．这些修辞手法的运用有什么作用呢? 

明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。 

五、布置作业