唐雎不辱使命·自学评估
达标训练
1．请为下列句子中的“使”选择正确的义项。
A．使命 B．听、讲 C．派、遣 D．出使 E．使臣
（1）秦王使人谓安陵君曰（ ） （2）唐雎不辱使命（ ）
（3）安陵君因使唐雎使于秦（ ）（ ）
2．请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。
（1）秦王色挠（ ） A．骚挠 B．屈服
（2）长跪而谢之曰（ ） A．道歉 B．谢意
（3）天下缟素（ ） A．gǎo B．kǎo
（4）弗敢易（ ） A．交换 B．交易
3．下列各句说法正确的一项是
（ ）
A．“寡人”是古代帝王的敬称。
B．《战国策》是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。
C．“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。
D．文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。
4．找出下列译文没有错误的一项
（ ）
A．寡人欲以五百里之地易安陵。
译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。
B．而君逆寡人者，轻寡人与？
译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？
C．以君为长者，故不错意也。
译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。
D．安陵君其许寡人。
译文：安陵君能够答应我吗？
5．下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。
A．前倨后恭 B．以势压人 C．恐吓威胁 D．不可一世 E．虚伪狡诈
（1）“寡人欲以五百里之地易安陵。”（ ）
（2）“安陵君其许寡人。”（ ）
（3）“安陵君不听寡人，何也？”（ ）
（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（ ）
（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（ ）
能力提高
阅读下面语段，回答问题。
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
1．解释下列句子加粗的词。
（1）仓鹰击于殿上（ ） （2）秦王色挠（ ）
2．唐雎面对秦王以________相威胁时，他以________作答，列举________、________、________的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他________的形象。文段中的秦王则是一个________、________、________的君王形象。
3．翻译下列句子大意。
（1）免冠徒跣，以头抢地尔。
译文：________________________________________________
（2）怀怒未发，休祲降于天。
译文：________________________________________________
4．下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（ ）
A．大王尝闻布衣之怒乎？
B．天子之怒，伏尸百万，流血千里。
C．皆布衣之士也。
D．要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
5．你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？
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开放探究
阅读下面的一则短文，回答问题。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”（《师旷论学》）
1．解释下面加粗词的活用现象。
师旷曰：“何不炳烛乎？”
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2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。
（1）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
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（2）……如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？
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3．根据这则短文，能概括出一个成语：________。
4．这篇文章给我们什么启发？
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参考答案
【达标训练】
1．（1）C （2）D （3）C D
2．（1）B （2）A （3）A （4）A
3．C 4．B
5．（1）E （2）D （3）B （4）C （5）A
【能力提高】
1．（1）通“苍”，青灰色。（2）屈服。
2．天子之怒 布衣之士之怒 专诸 聂政 要离 有胆有识，正义凛然 骄横狂暴、阴险、狡诈
3．（1）摘掉帽子，脱光脚，把头往地上撞罢了。
（2）他们胸怀愤怒，还没有发作出来，上天就降下征兆。
4．D
5．不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。
【开放探究】
1．炳，点燃。炳烛，这里是使动用法，把蜡烛点燃的意思。
2．（1）此句运用了排比的修辞方法。作用：叙事透辟，讲出一个人应终身向学，并且条分缕析；内容集中，不枝不蔓，增强气势；节奏鲜明，长于抒情，富有感染力，不能不打动晋平公。
（2）此两句运用了顶针和反问的修辞方法。前一句的句末短语“炳烛之明”作下句的开头，构成顶针辞格，具有蝉联续接的特点。增强了语气语势，更加有说服力。后一句运用了反问的修辞方法，表示确定的意思，加强了语气，对说服、打动晋平公更具有作用，更显得情真辞切。
3．“炳烛之明”“举烛之明”。
4．刘向的这篇文章，勉励人们要终身向学，活到老学到老。这则故事概括为成语“炳烛之明”或“举烛之明”，告诫人们即使到了老年，也要努力学习。现在用此成语形容有一分热发一分光，或用于自谦。
