须臾
斜翘
屏息
绰号
叛逆
持之以恒
嘈杂
铭记
yú
qiào
bǐng
chuò
nì
héng
cáo
míng
须臾：
屏息：
承蒙：
洗耳恭听

嘈杂：
轮番：
持之以恒：
鸦雀无声:
铭记：
形容时间很短。
指屏气。形容注意力集中或恐惧。
敬辞，表示心怀感激地接受。
洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。
声音杂乱扰人；喧闹。
即不断重复，一次又一次。
长久坚持下去。
连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
深深地记在心里。
王几何
马及时
预习检测
1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
3、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
4、文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？
哄堂大笑
反手作图
介绍自己
交代绰号
请同学们徒手作图
教育大家
长时间哑笑
震惊发呆
屏息静听
哄堂大笑
笑的满脸泪水
鸦雀无声
1、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
2、王老师为什么公布自己的绰号并希望学生以绰号相称？
3、老师为什么让学生上黑板画图？
4、老师教育大家时，大家有什么反应？
5、27段写全班同学，为何要特别表明“42”个？
王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
用意：激发兴趣；让同学们明白只要功夫深，铁棒也能磨成针。要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。
内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。
1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？

3.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
问题探究
1、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2、王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3、从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
文章最后一段属于什么叙述方式？
叙述方式
顺叙
倒叙
插叙
补叙
分叙
创新练习59页
补叙，补充交代王老师另一重身份。
修辞手法
比喻
拟人
夸张
排比
对偶
反复
设问
反问
引用、借代、反语……
创新练习42页
1、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”
2、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？
夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
反问
3、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
4、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”
比喻。
拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。
人物描写的方法
描写的内容：外貌……、动作……、语言……、神态……、心理……等。

描写的方式：正面描写、侧面描写。
须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（ ）

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ ）
外貌、动作
动作、神态
语言
侧面突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”
“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。