多媒体课件
河南中学
初二一班
马 说
韩 愈
大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解，跟现在  的杂文大致相近。
“说”是古代的一种文体名称。
“马说”即谈马，论马。可见这种
文体是议论性的。
文体介绍

韩愈：唐代著名文学家、哲学家，字退之。
他和柳宗元同为古文运动的倡导者，列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
作者及背景
这篇《马说》大约作于贞元 11~16年间。其时他曾三次上书宰相相求耀用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。
整

体

感

知
读一读
语 速

语 调

感 情

深 意
读准第一段中字音，理解其意
祗 辱 隶

骈死 槽枥
zhǐ
rǔ
lì
pián
cáolì

关于伯乐和千里马
夫骥之齿至矣服盐车上太行。蹄申膝折，尾沉肤溃，漉汁洒地，白汗交流，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解麻衣以覆之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声音，何也？彼见伯乐之知己也。
无识马者则名马无名。

为什么说“世有伯乐，然后有
千里马”？怎么不说“先有千里马
后有伯乐”？
讨论：
结论：
食
石
见
shí 吃                shí                 jiàn 看见  ｛                   ｛               ｛                  sì 喂养               dàn               xiàn 表现
读准多音字
无识马者则千里马无法
日行千里。
第二段主要讲的是什么内容？
提问：
妄言无千里马者，

恰是不识千里马者。
三 总结全文，着重写“食马
者”的愚妄。
课文的层次
一 说明伯乐对千里马命运的
决定作用。
提示千里马被埋没的根本
原因。
本文围绕着有马还是没有马的
问题反复论述，慨叹世无伯乐致
使千里马陷于不幸遭遇，有力地
揭露了封建统治者的昏庸、愚昧、
埋没人才，并抒发了作者怀才不
遇的心情。
中心思想：
1、揭示文章主旨的句子是
2、描绘千里马终身不幸遭遇的句子是
3、千里马的才能被埋没的原因是

用原文回答
其真无马也？其真不知马也。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥
之间，不以千里称也。
虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得。
文中的“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”分别指的是 、
、
。
人才
能识别人才的封建统治者
愚妄浅薄的封建统治者
扩展
面对统治者不能
识别人才、善待人才，
作者在文中表现出
强烈的 之情。

愤慨
在今天，如果你的才华不能被发现，完全可以 （用文段外成语填空），把自己的才能积极主动地显露出来。
毛遂自荐
想象空间
背 诵 课 文
谢谢大家，再见