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消水中学
王瑜
马说
说
“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。
如《爱莲说》
韩愈 （768-824）
唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。
疏通文义
请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的读音？
大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
通“饲”，喂

通“现”，显示
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：
归纳整理：
鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
其真不知马也
连词，表转折，但是
连词，连接状语和谓语
吃，动词

饲 喂养，动词
表反问，难道
表揣测，恐怕
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
才能，能力
能够
用鞭子打（动词）
马鞭子 （名词）
一词多义
课文分析
马 说
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马吗？
要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
说
千 里 马
人 才
伯 乐
慧眼识才者
食 马 者
统 治 者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。
写作手法—托物寓意
这种写法的一个显著特点是：

寓深刻思想于具体形象之中。
在理解了作者的写作目的之后，请重读课文，思考：
如何把握作者的情感变化？

应抓住文章中的哪些词语来着力表现？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
也
也
也
拓展延伸：读下面一则故事，谈谈你的体会。
《战国策》卷三十，《燕二·苏代为燕说齐》一节中有如下记载：  人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。……
课后作业：
1、完成课后作业(一)(二)
2.完成练习册
3、背诵课文
谢谢指导