伯乐相马
马 说
韩愈
课件制作：毛光华
第一课时
教学目标：
1、朗读及背诵训练
2、了解作者及背景
3、分析文章第一段
韩愈，唐代文学家、思想家，字退之，世称“韩昌黎”。唐代“古文运动”领袖，名列“唐宋八大家”之首。作品都收在《昌黎先生集》里。
作者简介
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。25岁中进士以后，长期不被重用。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
背景资料
“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。
文体介绍
请选择与“马说”的“说”不相同的项（ ）
A.《周公说梦》
B.《爱莲说》
C.《捕蛇者说》
D.《说勤》
A.D
朗
读
时
刻
读准字音

节奏准确

读得流畅
感情充沛
课文分析
1、结合课文自主翻译第一段。

2、哪一句表明了作者的观点？

3、没有伯乐，千里马命运如何呢？
“世有伯乐，然后有千里马”
——伯乐的重要性。
“千里马常有，而伯乐不常有”
——本文的论点。
“祗辱于奴隶人之手……千里称也。”
——千里马的悲惨结局。
课时总结
随堂练习
1、本文的作者是 ，他是 代著名的文学家， 之一。与 并称为“韩柳”。
2、“说”是古代一种散文文体，以 为主，类似于今天的 。我们学过的文体相同的作品还有 、 等。
3、划分句子的停顿，不准确的是（ ）
A.千 里 马\ 常 有，而 \伯 乐\ 不 常 有
B.骈 死 \于 槽 枥 之 间
C.食 马 者 \不 知 其 能 \千 里 而 食 也
D.且 \欲 与 常 马 等\不 可 得
韩愈
唐
唐宋八大家
柳宗元
议论
杂文
《捕蛇者说》
《爱莲说》
C
4、对“世有伯乐，然后有千里马”理解不正确的是（ ）
A. 伯乐的诞生在先，千里马的出现在后。
B. 千里马其实一直都有，只是在被伯乐发现后，千里马的才能才被世人认识。
C. 这句话表明了伯乐的重要性。
D. “千里马”其实是人才的喻称。
5、解释加点的词语。
1）然后有千里马
2）祗辱于奴隶人之手
3）骈死于槽枥之间
4）不以千里称也
A
这样以后
仆役、马夫
一起
称呼
6、用原文回答：
1）本文的主旨句是哪一句？
“千里马常有，而伯乐不常有。”
2）哪句话表明了伯乐对于千里马的重要性？
“世有伯乐，然后有千里马。”
3）被埋没的千里马结局怎样？
“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
第二课时
课时目标：
1、学习第二、三段。
2、理解本文运用比喻说理的方法，理解作者的思想感情。
3、聊聊关于“人才”的话题。
课文分析
1、综观全文，说说千里马被埋没的原因是什么？
2、哪些文字表现了对“食马者”的愤慨和嘲讽之情？
3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
4、总结全文的句子是什么？
5、你觉得本文仅仅是在讲述一个关于千里马被埋没的故事吗？故事里的深意是什么？
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没的故事，揭露封建统治者埋没和摧残人才的罪行，也表达作者怀才不遇的愤慨。
什么样的人才能算是“千里马”？
深入探讨
如果你是“千里马”却怀才不遇，你会向哪个古人学习？

A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股终成材
C.诸葛亮 蛰伏隆中待明主
D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
E.苏轼 举杯邀月品人生
F.李白 扁舟一叶醉江湖
知识拓展
随堂练习
1、选出注音有误的项（ ）
A. 骈死于槽枥之间（bìng）
B. 才没不外见（xiàn）
C. 不知其能千里而食也（sì）
D. 其真无马邪（yé）
2、“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A. 一食或尽粟一石
B. 其能千里而食也
C. 食之不能尽其材
D. 谨食之，时而献焉
A
A
3、解释“其”在各句中的不同含义。
1）安求其能千里也
2）其真无马邪
3）其真不知马也
4、不含有通假字的一句是（ ）
A. 才没不外见
B. 食之不能尽其材
C. 鸣之而不能通其意
D. 其真无马邪
代千里马
难道
恐怕，表推测
C
5、把下列句子翻译成现代汉语。
1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
2）执策而临之，曰：“天下无马！”
3）其真无马邪，其真不知马也。
6、本文运用了 的写法，“千里马”比喻 ，“伯乐”比喻 ，
食马者比喻 。这篇文章尖锐地讽刺了 ，抒发了 的愤慨之情。
7、理解背诵课文。
托物寓理
人才
识别和重用人才的人
埋没、摧残人才者
封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸
怀才不遇
祝同学们发愤磨砺，马到成功！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随