伯乐识马
鹿邑县第三高级中学初中部 宋乃兵
“说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.
是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
韩愈 (768～824),字退之，唐代著名文学家。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。
作者与背景
教学目标
1、有感情的朗读课文
2、积累重要词语与句子
3、结合注释疏通文意
4、理解文章中作者的写作意图与所抒 发的情感。
朗读指导
1、流畅朗读：注意生字，注意断句。
2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。
3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女朗读，集体朗读。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
朗诵课文
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
朗诵课文
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
疏通文意
1、结合注释与工具书口头翻译。

2、教师点拨并明确个别词语的含义。

3、教师读语句，学生翻译。
故虽有名马（ 　 ）

虽有千里之能（ 　 ）
虽
即使
虽然
食
一食或尽粟一石 （ ）
食马者 （ 　　 ）
食不饱 （ ）
顿
喂养
吃
策之不以其道 （ 　 ）

执策而临之曰 （ 　 ）
策
鞭打
鞭子
不以千里称也 （ 　　 ）

策之不以其道 （　　　　）
以
用，凭借
按照
一词多义：
问题探究
1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是
谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写出
了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？
2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容
？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？
问题探究
3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？
4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？
5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？
6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？
马 说
伯 乐
千里马
食马者
千里马的
遭 遇
食马者······外见
祗辱于······称也
策之不······无马
侧

面

描

写
以 马 喻 人
托 物 寓 意
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
痛惜
愤怒
嘲讽
伯 乐：识别人才、任用人才的人
千里马：人 才
食马者：愚昧昏庸的统治者
课外延伸：
伯乐相马
作业布置
1、完成课后练习与教辅资料。
2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。
希望同学们：

发扬龙马精神、策马扬鞭、
马到成功！
再 见