教学设计（A） 
1．疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 
2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。  
3．指导朗读。 
一、导入新课 
在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直 
抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的一篇——《马说》。 
二、释题及作者简介 
1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟 
现代的杂文大体相近。 
2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎 
先生文集》。 
三、分析课文 
1．教师范读。 
2．正音。 
乐（ 祇（ ）骈 ）槽枥（ ）辱（ 食（ ） 
食 马者策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ） 
3．（1）分析课文第一段。 
提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。 
实词：千里马——日行千里的马，本文指人才伯乐——擅长相马之人，本文指识 
别人才的人辱——辱没骄——一同槽流——喂牲口用的食器称——著称 
虚词：而——表转折，但是故——因此于——在之——结构助词，的以 
——凭借虽——即使。 
教师翻译（略） 
提问：第一段文字说明了什么？ 
伯乐对千里马的决定作用。 
提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 
是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 
齐读第一段。 
（2）分析第二段。 
提出重点字词，疏通文意。 
实词：一食——吃一顿食马者——通“饲”，喂才美——才能，美好的素质外 
见——表现在外面，“见”通“现”等——等同，一样常——普通的 
虚词：或——有时其——代“千里马”是——这种，作代词不知其能千里而食 
也——能够千里之能——能力安求其能千里也——能够安——怎么  
提问：第二段说明了什么？ 
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 
提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 
女生齐读第二段。 
（3）分析第三段。 
找出重点字词，疏通文意。 
实词：策之——用鞭子打 执策——马鞭子 道——方法，正确的方法。尽—— 
竭尽材——通“才”，才能 鸣——鸣叫通——通晓 执——拿着 临——面对 知 
——识别，了解 
虚词：策之——作代词，代千里马以——按照鸣之——助词，无意义。 
翻译全段。 
提问：第三段主要内容是什么？ 
不是天下无千里马，而是不识马。 
提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 
“策之不以其道…。天下无马”’ 
提问：本段中哪句话点明了全文的中心？ 
“其真不知马也”这个结句，点明了中心。 
散读第三段。 
（4）全班齐读。 
提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 
提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。  
提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。 
四、全班齐读，并背诵 
板书设计： 
马说 
韩愈 
论点：世有伯乐，然后有千里马 
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 
遭遇（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 
「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。  
主旨：其真不知马也。