楚州实验中学 七 年级 语文 学科导学案 NO.9
班级 姓名
课题：从百草园到三味书屋 第 1 课时 编写人：纪苹
【学情分析】
学生正处于灿烂的童年，对生活充满好奇，虽然时隔久远，但作者笔下的童年生活情景应该能引起学生的共鸣。课文篇幅较长，阅读起来有一定的难度，好在内容精彩有趣，能激发学生的阅读兴趣。理解文章中蕴含作者含蓄的感情比较困难。
【学习目标】
1．了解鲁迅的生平和主要作品，整体感知课文，了解文章的结构。
2．通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
3．初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
【重点】整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
【难点】初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
【学习过程】
一、课前学习
1、了解作者：
鲁迅（1881—1936），本名 ，浙江省绍兴市人，伟大的 、 、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。散文集 小说集 杂文集 。
2、课文信息搜索：
（1）不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（2）找出长妈妈讲的故事的六要素。
　时间： 。 地点： 。人物： 。
故事的发生： 。故事的经过： 。
故事的结果： 。
（3）摘抄出课文中描写老师读书神情的语句：


二、课堂导学
1.“自主学习”，成果展示：
2.情景预设，导入课题
童年如歌似画，它像一支动听的歌，记录着我们走过的人生历程。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）
3.自主学习：
（1）解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？
默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？
（2）精读课文第一部分：概括课文主要内容。
a.设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结）
有趣的事物——
有趣的故事——、
有趣的活动——
b．思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发）
4.小组交流，教师点拨：
5.基础训练，知识运用
阅读课文第2节，抓住重点词语体悟作者感情。圈划出重点词语，分析讨论。
6.课堂提升，合作讨论
有感情的朗读课文第一部分，读中再次体会作者的感情。
三、学（教）后反思：
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四、课堂检测：
反复阅读课文第2节，在规定的时间内背诵这一节。
楚州实验中学 七 年级 语文 学科导学案 NO.10
班级 姓名
课题：从百草园到三味书屋 第 2 课时 编写人：纪苹
【学情分析】通过上节课的学习，学生对课文的内容已经有了全面的把握，在此基础上运用自身已经具备的知识品语言，悟感情，学生会比较轻松的完成学习任务，
【学习目标】
1．学习简练生动准确传神的语言表达技巧，提高学生的语言表达能力
2．通过多种诵读方式品读文章语言。
3．进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。
【重点】学习简练生动准确传神的语言。
【难点】提高学生的语言表达能力。
【学习过程】
一、课前学习
1、给加点的字注音 确凿（ ）桑椹 （ ）攒 （ ） 敛 （ ）
脑髓（ ）秕谷（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
2、填空：课文分为两个部分，这两部分可概括为： ；
第1部分主要围绕“ ”一词来写，写了 等几件趣事。第2部分主要叙述了在三味书屋中的 、 两件事。
3、背诵课文第2节
二、课堂导学
1.“自主复习”，成果展示：
2.情景预设，导入课题
百草园给作者的童年带来无穷的乐趣，作者如何用儿童的眼光，传神的笔触描写当时的生活情景的呢？今天我们向大师学习写作方法。
3.自主学习： 朗读第二段，思考：
（1）百草园里有哪些景物？（从书上划出） （2）这一节写了哪几个季节的景物？
（3）划出能准确表达事物特点的词语，学生分析。
（4）本段写景有序，层次井然，条理分明。
思考：作者写景时按照怎样的顺序来写的？（分组讨论）
按照学习第二段的方法，我们来学习第七段。
指名朗读课文第7节，划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。
小结作者描述事物的方法，学习作者写法。
4.小组交流，教师点拨：
5.基础训练，知识运用
朗读、复述，提高语言表达能力。
朗读3—6节，要求：能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。
思考：作者插叙美女蛇的故事，有什么作用？
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6.课堂提升，合作讨论
（1）划出课文中你认为最精彩、最形象的句子。请你赏析其中一句。

（2）以楚州名胜为素材，用“不必说……，也不必说……，单是……”句式造句。

三、学（教）后反思：学生从学习行为、态度、内容上反思，教师写教学反思
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四、课堂检测：
1、选择 百草园之所以成为作者的乐园的原因是（多项）（ ）
A、美女蛇的故事神秘诱人； B、冬天学后，在百草园拍雪人和堆雪罗汉；
C、百草园的景物有无限趣味； D、雪地捕鸟。
2、阅读课文第2节，完成问题。
（1）、根据内容给文段加一个小标题：
（2）文段中写了哪几件趣事？请用简洁的语言概括：

（3）从文段中，可以看出“我”一个怎样的人？结合具体内容说以说。

3、仿照下面的句子，运用比喻的修辞手法，写一句话。
江南是一局棋，纵横交错的田垄是棋盘，星星点点的湖泊是棋子。
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楚州实验中学 七 年级 语文 学科导学案 NO.11
班级 姓名
课题：从百草园到三味书屋 第 3 课时 编写人：纪苹
【学情分析】通过前两节课的学习，学生对课文的内容已经有了比较全面的理解，分析人物的形象应该可以在合作中完成。对于文字间隐含的封建教育对儿童天性的束缚教师要进行点拨。
【学习目标】
1．学习本文运用对比突出文章中心的写法。
2．研究品味，抓住文中语言分析评价人物。
3．了解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。
【重点】学习本文运用对比突出文章中心的写法。
【难点】感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。
【学习过程】
一、课前学习
1、三味书屋中的布局是怎样的？
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2、作者如何评价自己的老师的？
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3、三味书屋中有乐趣吗？具体是怎样的乐趣？
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二、课堂导学（六步导学）：
1.“自主学习”，成果展示：
2.情景预设，导入课题
百草园给作者带来无穷无尽的乐趣，在他不明原因的情况下，作者依依不舍的来到的三味书屋，这里的生活怎样呢？今天我们就来真切的感受一下。
3.自主学习：
分析第二部分： 三味书屋的生活。
（1）默读12—24节，归纳：课文写了有关“我”读书生活的哪些事？
明确：读书生活片段一： 读书生活片段二：
读书生活片段三： 读书生活片段四：
（2）结合重点语句，圈划出重点词语，概括三味书屋的生活。
（3）分析对先生外貌的描写 ：我对先生的印象怎样？字里行间表达作者怎样的感情？

4.小组交流，教师点拨：小组交流讨论自主学习内容，重点对第二个问题予以讲解。
5.基础训练，知识运用 人物形象分析 寿镜吾先生是一位怎样的人？
文章中对老师采用概括介绍和重点描写相结合的手法，让我们比较全面的认识了寿镜吾老先生，请你结合课文的具体内容，用自己具备的人物形象分析的方法对这个人物进行分析。

6.课堂提升，合作讨论
文章采用了什么手法来表现主题？（学生思考讨论，提示：将百草园中的生活与三味书屋中的生活情形进行对比）

三、学（教）后反思：学生从学习行为、态度、内容上反思，教师写教学反思
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四、课堂检测：
1、给下列加点的字注音
脑髓（ ） 收敛（ ） 倜傥（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
2、对下列语句（加点词语），你是怎么理解的。
（1）我就只读书，正午习字，晚上对课。

（2）“仁园乎哉我欲仁斯仁至矣”和“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢。”这两句话为什么前一句没有标点，后一句有标点。

3、阅读P46第一节，回答下列问题。
（1）从结构上看，本段文字在全文中起到了怎样的作用？

（2）全段表达了作者怎样的思想感情？

（3）“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”这个句子用了什么修辞手法？有何作用？
（4）选文中三个“也许是……”表现了“我”怎样的心理？
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