从百草园到三味书屋
主编/徐崇峰 编辑/徐崇峰 赵修玉 乔安红 王彬
第一课时
【温故互查】
根据拼音写出相应的汉字。
语文世界风光无限。在这里，我们寻（mì） 春天的踪迹，感受色彩斑斓的大自然；走进戏曲天地，品味民族文化悠长的（yùn） 味；追寻人类起源，体会古代神话永恒的（mèi） 力；共话千古风流人物，激发心中的仰（mù） 之情……
【学习目标】
1、了解鲁迅其人及其主要作品。
2、掌握积累本文的重点词语，探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
3、理解文章的内容、情感和结构。
4、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
【导学过程】
一．初步感知：大声朗读课文，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1.填空：鲁迅，原名 ，字 ，伟大的 、 和 。他的散文集是 ，散文诗集是 ，短篇小说集是 和 。他的杂文集有 等。
2.给下列划线的字注音。
菜畦（ ） 桑椹（ ） 蟋蟀（ ） 脑髓（ ）
斑蝥（ ） 攒成（ ） 油蛉（ ） 渊博（ ）
3.根据拼音写汉字。
bǐ（ ）谷 hóu( )咙 宿rú（ ） 白jiá（ ）
确záo( ) xiù（ ）像 书shú（ ） jiàn( )赏
4.解释下列词语。
确凿： 鼎沸：
方正： 宿儒：
消释： 蝉蜕：
5.本文回忆了童年时代哪两个地方的生活片段？中间哪一段起到过度作用？本文采用第几人称的写法？以什么为线索组织安排材料？
（做完后，小组内互改交流，争取当堂掌握。）
二．整体感知课文，理解文意，体会作者的情感。
默读第一部分，思考：
1. 第一自然段那个词语是这一部分的中心词语？怎么理解“似乎”和“确凿”两个词语连在一起用？
2. 作者写百草园是按照什么顺序写的？找出相应的词语。
3. 在写百草园的景色中，哪一段写得最精彩？你能给同学们分析一下吗？

4. 美女蛇的故事发生在百草园吗？作者为什么还要写呢？

5. 在写冬天的百草园，作者运用了什么写作方法？把捕鸟的一段背下来，记住捕鸟的一系列动词。

6. 当“我”不得不离开百草园，而去私塾读书时，我怎么想的？这一段用什么样的语气读呢？表达了作者当时什么样的心情？
（同学们先自主学习，不会的，合作交流。一组之内对好答案，全班交流。）
【达标测评】
1.鲁迅，原名 ，浙江绍兴人，伟大的 、 和 。其作品有小说集 、 、 ，散文集 ，散文诗集 ，杂文集有
、 、 等。
2. 指出下列各句所使用的修辞方法。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。（ ）
（2）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜。 （ ）
3.下列句子标点使用错误的一项（ ）
A.结末的教训是：所以倘若有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
B.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
C.中间挂着一块扁道，三味书屋；扁下面是一只肥大的梅花鹿伏在古树下。
D．第一次算是拜孔子，第二次算是拜老师。
4.按照课文内容填空。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
一块雪，露出地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 ，看鸟雀们下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。
5.阅读课文选段，思考下列问题。
（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（2）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（3）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（4）翻开断砖来，有时会遇到蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它都二脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（5）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（6）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，于是我常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。（7）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1）请在选文中分别找出描写蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀的动作的词语：
。
（2）下列句子运用了拟人修辞方法的一项是（ ）
A.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
C.何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
D.有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形。
（3）选文中的景物描写主要是为了表达（ ）
A.百草园是我儿时的乐园。
B.百草园里物产丰富。
C.泥墙根一带乐趣最多。
d.拔何首乌，摘覆盆子，不畏艰辛。
（4）用“不必说……。。也不必说……。单是……。”造句。
【中考链接】
（2011年浙江省台州市）名著阅读
他虽疾恶如仇，却从无武松鸳鸯楼连杀十五人的血腥，也没有李逵两把板斧砍到一片百姓的凶残；他对人间苦难有深切的体悟，如在桃花村痛打小霸王周通后，劝周同放弃成亲，为的是让刘太公老有所养，不要“教老人家失所”；梁山上见着林冲便动问“阿嫂信息”……
文中的“他”指的是 ，请你简要地写出原著中有关他的另外两件事：
。
【拓展阅读】
阅读下文，回答文后问题。
乡间的庙会
在华北的农村，有一种传统的习俗，每个村子每年都有定时的庙会。相邻的村子不会同时举行，在相对的农闲季节，它们各有自己的节日。
每逢庙会时节，村里张灯结彩，空地上用苇席搭起了戏台，台口用彩绸装饰，大红大绿的别有一番情趣。五十年代的乡戏还没有电灯，几只比马灯大许多的汽灯挂在戏台上，把乡里平淡的日子都照亮了。
庙会一般是三两天，每家都有亲戚从四面八方的村里赶来，他们套了牛车或牵了毛驴儿，穿上节日里的衣裳，篮子里的饽饽是点了红点的。这种走亲戚，人们称它为“上庙”。穿了新装的孩子们把村子装点得鲜活了起来。商家和小贩们也赶来了，为乡村夫人节日增加了另一种氛围。庙会上有卖艺的，有买衣服和布匹的，还有买居家用品和各种农具的。我记忆最深的是吹糖人，还有卖芝麻糖和甘蔗的。庙会要比人们重视的春节、八月十五等传统节日更具交往型和商业性。
在乡村的那几年，我和大人们赶过几次庙会。一早起来就等着来接的车子。在乡间的土路上，木轮的大车上铺了苇席和棉被，女人和孩子们摇晃在上面，听着木轴发出的吱呀声和车把式悦耳德 吆喝声。车把式们抱了结着红缨子的鞭子，有的跟车走在路上，有的坐在车辕上。拉车的牲口也在脑门上结了红璎珞。人们相互答应着，这是一年一度的乡村里的节日，它点缀着质朴而平和的乡村生活。
五岁那年，家乡的庙会在我的记忆里留下了终生难忘的两件事：一是自己买了一本书；另一件事是第一次看了“鬼戏”。
那是一本薄薄的小人书，一毛二分钱。书中讲的是战国时期的故事，书名叫《一鼓作气》。我被封面上的战车和战旗吸引，天天拿着从庙会上买的木刀木枪，编撰着从戏台上看来的故事。那是我的第一本书，我把它保存了许多年。
庙会上最吸引人的要数唱戏了，河北梆子那嘹亮的唱腔和急促的伴奏声划过夜空，老远就能听见。无论春夏秋冬，台下总是熙熙攘攘挤满了人。孩子们为了看得清楚，很早就用条凳占了位子。开场锣鼓响过三遍，戏才真正开始了。往往开头总是一两段折子戏，然后才是正戏。最吸引孩子的不是戏的内容，而是那些奇异的戏剧服饰，武将的靠背旗和长长的雉鸡翎，花旦的凤冠，还有丑角的花脸。许多戏的内容都已经忘光了，惟有一场“鬼戏”至今还深深地印在脑海中。那戏的名字叫《狮子楼》，讲的是《水浒传》中的故事。戏台上的汽灯都调得很暗，台上用酒点上了几簇鬼火那蓝色的火焰后面不时地武大郎青色的脸。我至今还记得，因为恐怖我紧紧抓住了大人的 手，那几簇蓝色的火焰跳动得几乎让灵魂进入了另一个世界。
不知为什么，在乡村的记忆中，我总有一股无名的哀伤，即使在那高亢的戏剧的唱腔中，我也能听到它的存在。它幽幽地飘荡在大地上，或许，这就是华北原野上的“燕赵悲歌”，它神秘地在人们心中无尽地盘桓，已有几千年。
1. 本文写的是乡间庙会，简要说出全文围绕“庙会”行文的思路。（每个空须有“庙会”二字） ------- -------
2. 第4自然段对“路上”景象的描写生动形象，富有情趣，试举一例赏析。
3.从文中看，庙会用哪些内容点缀了质朴而平和的乡村生活？你怎样理解作者今天对庙会的认识？

（拓展延伸部分可以放到课下，让学生当作课后练习）

第二课时
【温故互查】
1. 检查背诵课文第二自然段
2. 检查背诵雪地捕鸟过程的那一段
【学习目标】
1. 理解文章的情感和主题。
2. 体味儿童对大自然的热爱，对快乐自由生活的向往之情。领悟作者美好的童真、童童心。
【导学过程】
一：阅读感知文章第二部分，体味作者的情感。
1．“我”在三味书屋学习生活中，有哪些乐趣？
2.“我”在三味书屋学习过程中，有哪些进步？
3.“我”对三味书屋的老师持什么态度？

4.“我”对三味书屋感到不满意的地方是什么？
二：鉴赏品味
1.比较一下啊长和三味书屋的先生，“我”更喜欢谁？
2.比较一下百草园和三味书屋的生活，作者对它们的情感是什么？思考本文的主旨是什么？
3. 品味课文的语言，思考下面句子中划线处的不同，说说两者表达效果有什么不同。
（1） 初稿：如果用手指按住它的脊梁，便会剥的一声，从后身喷出一股烟雾。
定稿：倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
（2） 初稿：有人说，何首乌的根是有像人形的，我常常拔起来，牵连不断地拔它起来。
定稿：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。
（3） 初稿：我问他缘由，他却静静地笑道：你太性急，没有等到它走到中间去。
定稿：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去
（4） 原文：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
改动句：因为读到这里，他总是微笑起来，显出自我陶醉，很是入神的样子。

4. 下面的资料说明鲁迅当年是个勤奋好学的少年，而散文中的“我”却淘气贪玩。你怎样理解这似乎矛盾的现象？
少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、口到、眼到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想着玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。

（学生先自主学习，不会的问题小组合作交流，整理出最优答案后，全班交流）
【中考链接】
2011年湖北黄冈中考
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1.本诗首联作者写春望所见。一个 字，使人触目惊心，一个深字，让人
虽是写景，但实为抒情，寄情于物，托感于景。
2.请对本诗尾联刻画的诗人形象作简要赏析。
【达标测评】
1.《从百草园到三味书屋》选自 的散文集 ，本文通过记叙“我”童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童 ，
的心理，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干问题。
2.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？试作分析。
3. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A. 为了防止酒驾事件不再发生，眉山市加大了巡查整治力度。
B. 学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。
C. “神舟九号”载人飞船成功执行自动交会对接任务，标志着中国载人航天技术的进一步成熟。
D. 通过加强校园周边道路交通安全的管理，使学生的人生安全得到了保障。
4. 阅读课文选段，回答问题。
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中成为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……。都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！……。
出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁：三味书屋；扁下是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行礼的时候，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都发白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，怨气所化，用酒一浇，就消失了。我很想详细地知道这故事，但啊长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……。”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年级比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐加上字去，从三言到五言，终于到七言。
（1） 先生对我很严厉，为什么后来却好起来了呢？

（2）.文中所谓的对课就是对 。例如“雨”对“风”，“桃红”对“ ”
“黄河浪”对“ ”等。所谓“三言”、“五言”、“七言”中的“言”意思是 。
（3）.从文段中提供的信息看，旧时私塾的特点大致有哪些？
（4）.“我”问“怪哉”这虫是怎么一回事，先生拒绝回答，“似乎很不高兴，脸上还有怒色”。先生的这种态度对吗？做学生是否就不该问这些事呢？
（5） 按照文中划线句子仿写。
我不知道 ，而且 ，也许是因为 ，也许是因为
，也许是因为 。
【拓展阅读】
阅读下面文字，回答问题。
教你唱咯咯咯
今天这课上的，俩字儿：郁闷！
三分钟！就剩最后三分钟！按照安排好的，由蒋雨涵作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺啊！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他还是梗着脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的”‘偷鸡婆’，它就是有害动物。我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在蒋雨涵的小结说得特别流畅，甜甜得而嗓音把所有人都陶醉了。
下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸红，头低下去才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，也斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后面追。正看鸡呢，突然听到有人喊：“嘿！王老师，正要找你呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑说：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋不休的说开了，原来李老师今天也上公开课，讲的是《小猫病了》这一课。说，小猫病了，小狗狗来看它，带来了香喷喷的一盒子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一冬天的小松果儿。多好的课文呐，可是儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课也就没法上了。
正说着呢，儿子蔫吧着出来了，我连忙跟老师做了保证，牵了儿子出来，抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗？小猫病了，你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西。教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽。”
1. 通读全文，李冒儿代表了学校里的哪一类学生？

2. 读第三自然段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？

3. 读第四五自然段划线句子，相似的环境描写两次出现，有何作用？

4. 文中引用儿歌有何用意？

5. 读第五自然段画虚线的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？

6. 本文的作者是一位基础教育的研究者，你认为他写这篇小说想表达什么愿望？

（拓展延伸部分可以当作课下作业）