七下课内现代文阅读复习教案(人教版七年级必修
第一课  《从百草园到三味书屋》    复习重点                                 1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。 2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。 3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。 5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。    6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。 7、中心。 重点背诵：       （一） 我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。  1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。 2、 在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？ 趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。                             第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。 3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。 “不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。 4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。 味觉、听觉、视觉、触觉（举例略） 5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？ 拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。 ②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？  不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。 ③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？ 比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。 6、第二段的中心句是哪一句？ 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于 表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。  8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于 赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生  9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是  用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。       



（二） 1.课文详写了捕鸟的  时间   、 地点    、  工具   、 条件   、 方法 、收获 。 2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。   扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。 3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。 4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？ 心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿     第二课  《爸爸的花儿落了》 复习重点    1、                                                                                                        1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。 2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。 4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。 5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。 重点背诵：               快回家去!快回家去! …… 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义? 一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个） “快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。” 3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句） “这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静” 4、“爸爸的花儿虽然落了，但却结出了丰硕的果实”，你认为这句话对吗？为什么？ 对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，我的成长，我在坚强，是对他最好的报答。 5．从全文来看，爸爸是一个什么样的人？ 爱花，表面严厉实际上充满爱心，很重感情。   第七课   《最后一课》   复习重点         1、文体（小说）、作者、主人公（小弗郎士）、主题（爱国精神）。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用：Ａ、既是主人公，又是线索人物。Ｂ、起贯串故事情节的作用。Ｃ、起到深化小说主题的重要作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。 5.重点研读的段落：第２０、２１、２４——２９段。 6.人物思想性格。 7.写法：Ａ、对比。Ｂ、前呼后应。Ｃ、以小见大。Ｄ、烘托手法。 重点背诵：             小说三要素：人物、情节、环境 1. 人物：①文章主要通过心理描写小弗朗士出是一个怎么样的儿童？ 由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。 ②文章从哪些方面描写韩麦尔先生，韩麦尔先生是怎样一个人物？ 外貌、动作、神态、语言；他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。 2.情节：本文 “宣布下课”属于小说的哪个情节？ 高潮结局 3.环境：文中有多处环境描写有什么作用？ 社会环境：交待时代背景；自然环境：烘托气氛，表现人物性格、感情 1.韩麦尔今天为什么穿戴的和平常不一样？ 纪念最后一课，对就要失去的国土的敬意。 2.镇上的人的表现为什么又和平常不一样？ 感谢老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 （二）阅读课文最后一个部分24-29段 1．课文写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 2．“忽然教堂的钟声敲了十二下”， “忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，增强了悲怆的气氛。 3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？ 最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。 4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 强烈的爱国主义思想。 5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ 表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ 表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？ 从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。  7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？ 窗外又传来普鲁士兵的号声。        第十一课   《邓稼先》 复习重点        1.文体（人物传记）。 2.把握各小标题的意思。 3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。 4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。 重点背诵：                     一、阅读《邓稼先与奥本海默》 1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？ 朴质、忠厚、无私、没有杂念 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？ 说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。  3、邓稼先是怎样的一个人？ 最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。  4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？  他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。 5、 “人们绝对相信他”的原因是什么？ 人们知道他没有私心。 6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”  “邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。 二、阅读《我不能走》片断、回答问题： 1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？ 一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。 2、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？ 坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。 3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？ 写出了环境的恶劣，突出人物的精神。 4、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是什么？ 这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。 5、最后为什么要补充"我"父亲喜欢五四时代的那首歌？ 写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。   第十二课   《闻一多先生的说和做》 复习重点           1、文体（散文）、作者臧克家。 2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。 3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。 4.闻一多的主要事迹和形象。         5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。 6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄    重点背诵：        一、说说下列句子的含义： 1、  他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。  “开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。 2、  1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。  “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。 3、  深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。  “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。 4、  他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。  闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。 二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代    古代典籍。                         6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？ 7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？ 8、结合全文看７、８、9段在结构上有什么作用？ ７总结上文，８、9开启下文。两者起了承上启下的作用。  9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？ 这指作为革命家的方面，因为他是青年的领导人，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。 10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？ 第18段，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。 11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？ 《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。 12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？ 起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。 13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？ 他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。 第十六课   《社戏》 复习重点         1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物的性格特点。 5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。 6.中心。 重点背诵：     一、1.为什么平桥村在我是“乐土”？ 平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。 2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？ 淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。 3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。”写出了的什么心情，为什么用“踊跃”来写山？ 写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。 4.课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？ 景物描写，表达了我的留恋之情。 5.课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？ 因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。 6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？ 比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行之快。 二、课内阅读训练 朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。 1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？ 视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。 2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？ “点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。　 3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？ 心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。 4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？ 不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。   第十七课   《安塞腰鼓》 复习重点           1.了解课文。 2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。 3、课文写了哪几个场面。 4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。 5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。 6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。 7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。 8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。 “发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。 重点背诵：       一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？ 场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？ 歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。 二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解” １、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？ 指身强体壮，生命力旺盛。 2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？ 从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。 ３、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？ 渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。 4、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？ 比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。 5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？ 含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。 6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？ 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。   第二十一课   《伟大的悲剧》 复习重点        1.文体：人物传记。 2.作者：奥地利的茨威格。 3.理清故事情节。 4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。 5、如何理解“伟大的悲剧”。 重点背诵：               1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？  “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？ “这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极点”。 2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？ 拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。 3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？ 4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？ 这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。   5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。 6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？ ①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。   第二十二课 《在沙漠中心》 复习重点             1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？ 寒冷、干渴 2.“我” 采用了哪些应对困难的办法？ ①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。 3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。 痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略） 4.文章第2段哪句是环境描写，说说作用。 （环境描写句子略）渲染环境的恶劣。 5.文章给你的启示是什么？ 略   第二十六课   《猫》    复习重点        1.     作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？ 第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。 第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。 第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。 2.    周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？ 她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。 3.     不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？ 代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。 4.     对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？ 难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。 5.     文章结尾的三个感叹句有什么作用？ 强烈地表现了“我”的悔恨和自责。 6.     为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？ 因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。 7.     最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？ 自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。 8. 读完本文之后你的感受和启示是什么？ 9. 略   第二十七课《斑羚飞渡》 复习重点        1.文体（小说）。 2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。 3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。） 4.景物“彩虹”描写的作用： 5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。 7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。 重点背诵 ：       一、问题研究  1．“彩虹”三次出现各起什么作用？ 第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫； 第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛； 第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。 2．镰刀头羊具有怎样的形象？ 富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。 3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 4．我十分注意盯