2．安塞腰鼓
课型：研读课   
教学目标：
1．感受安塞腰鼓恢宏的气势。
2．朗读品味课文，了解本文语言简洁有力、句式铿锵激越的特点。
3．尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。
教学重点：朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。
教学难点：体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
温馨提示：学习语文尽量做到看书读文必动笔，点、画、圈、批勤动手，字词陌生不放过，长文段落编序号，专心读文记文意，俗事文情典故理，语言文貌体悟细，修辞逻辑莫忘记。回答问题不看文，凭借记忆来答题。
一．课前学习（初学识记课文内容，汲纳新知练习记忆）
读文要求：默读全文一遍，遇到陌生的字词、随手画出不理解的句子。先弄清下列问题。
1． 本文描写了什么？哪些词语最能表达出安塞腰鼓的气势？
答：                                                                        
                                             。
2． 给文本编写自然段序号，本文有多少自然段？答：                          。
读文要求：默看课文，边看课文边看文下注解边画出不解的语句。读文结束，完成下面要求。
写出陌生的字词并查阅工具书注音解释。
3．陌生的字是：     （     ）       （     ）       （     ）        （     ） 
        （     ）       （     ）       （     ）       （     ）
4．不理解的词语是：它在文中的含义是：
（1）           ：                                                。
（2）           ：                                                。
（3）           ：                                                。
（4）           ：                                                。
5． 不理解的句子是第 、 、 、 、   自然段的第 、 、 、 、 句。
读文要求：根据自己对课文的情感的感觉带感情地朗读课文一遍，注意下面提示。
6． 本文的情感基调是什么？答：                       。
7． 本文的线索是什么？答：                      。
读文要求：在有表情地朗读课文两遍，用心领悟课文的主题，注意下面的提示。
8． 体悟作者要表达的情感是什么？。答：                             。
9． 对课文还有哪些疑惑（迷惑）？提出来。
    感到疑惑的还有：                                                        
                                                                            
                                                                     。
二．课堂学习一（再学悟透课文内容，交流互渗探讨理解）
温故记忆，加强基础知识识记。个人学习行为。
10． 要求，凭记忆，（1）再一次写你的生字与拼音并与小组同学交流。
     （     ）       （     ）       （     ）        （     ）      （     ）
     （     ）       （     ）       （     ）
11． 写出你不理解的词语，并与同学交流词语在文中的含义。
         、         、         、         、         、          、        
互动行为：小组内交流各自的生字词语，找一位同学汇总小组生字词语。准备班上交流，
再找一位同学汇总小组中对课文中迷惑的语句，准备班上交流。
读文要求： 专心地迅速阅读一遍课文，合上课本，回忆课文内容，回答下面问题。
12．选择词语填空 
A旋风一样 B 斗虎一样 C 骤雨一样 D 乱蛙一样 E 火花一样
＿＿＿＿＿，是急促的鼓点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风姿。 
13．依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（   ）
①黄土高原上，    出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！
②观众的心也      变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。
③每一个舞姿都使人      在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
④当它戛然而止的时候，世界出奇的      ，以至使人感到对她十分陌生了。
A、爆   突然   颤抖   寂静   B、演   蓦然   颤抖   恬静 
C、爆   蓦然   颤栗   寂静   D、演   突然   颤栗   恬静

读文要求： 再迅速阅读一遍课文，回答下面内容。
14． 一群茂腾腾的后生’,用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用？


15． 为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和’呆呆’’的腰鼓 。

16． ’紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过.’一句中’似乎’可否去掉 为什么 ？

17． 但是:’’看!——’单独成段,有怎样的表达效果 ？

18．百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 这两个比喻句分别表现了后生们怎样的美？

19.’骤雨一样,……是强健的风姿’这些内容运用哪些修辞手法 作用是什么?

二、课堂学习二（续学品析课文内容，感悟文眼欣赏佳句）
读文要求：带感情地朗读课文一遍，回答下面所问。
20． 但是:看!……单独成段,有怎样的表达效果 
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21．思考：文中说“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”，请你想想，为什么？（提示：①安塞腰鼓的特点；②黄土高原的特点；③江南的特点）
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22． “使恬静的阳光立即变得飞溅了”含义。
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23.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了那么一股劲！”含义。
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24. 作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“我发现了            美，你看（听）                      ”的句式来说。
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25.下列各句中对课文内容理解有误的一项是（   ）
A. “它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。
B. “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。
C. “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。
D. “耳畔是一声渺远的鸡啼”采用了以动写静的方法，突出安塞腰鼓强烈的艺术感染力。
26. 他们朴实得就像那片高粱。百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。两个比喻句分别表现了后生们怎样的美。
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27． 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里
⑴ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（    ）
⑵ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（    ）
⑶ 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（    ）
⑷十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（    ）
28． 请仿照给出的例句格式，完成句子。例句：
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声等），
使                                                         ，
使                                                        _______________________________________________________________ 。

四．学后小记（盘点知识生成意识，咀嚼语言涵养技能。）

3.竹影