《孙权劝学》教案
教学目标
1掌握相关文学常识和文言文翻译5字法。
2熟读课文，理解文意，品味孙权、鲁肃、吕蒙对话的语气并分析人物形象。
3获得生活上与学习上的一些启示。
教学重点
熟读课文，理解文意，品味孙权、鲁肃、吕蒙对话的语气并分析人物形象。
教学难点
获得生活上与学习上的一些启示。
一导入：
课前一分钟让学生朗读古代的《劝学诗》，开头用《劝学诗》是古人劝人读书的诗句，提出问题：你认为读书有什么好处？引出在遥远的三国时，有一个人就是不爱读书，这可急坏了他的上司，今天咱们就来学习本课《孙权劝学》（板书）。
二读准字音与停顿
1范读。
2自由读。
3同学读。
4单读。
4齐读。
三读懂文意
1介绍文言文翻译5字法。
2结合课下注释自己翻译，小组讨论。
3汇报疑难点。
四读出语气
1体味对话的语气。
孙权：肯定---责备---语重心长、言辞诚恳。
鲁肃：吃惊与赞叹。
孙权：自豪与调侃。
2分析人物形象
孙权：关爱、严格要求属下，善劝。好学。
吕蒙：听取别人意见、勤奋好学。
鲁肃：敬才爱才。
3分角色朗读
五拓展延伸（谈启示）
学了这篇课文你的启示是什么？
1、我从孙权的身上学到
2、我从吕蒙就学的故事中学到
3、我从鲁肃叹学中学到
4、我从《伤仲永》里的仲永和孙权劝学中的吕蒙两个人物的不同命运中意识到
六作业布置
1背诵全文。
2积累读书的名人名言。
《孙权劝学》教学反思
一我设计教学思路是：
在课前充分利用一分钟时间，给学生做扩展阅读《劝学诗》，而且阅读的内容和我今天讲授的《孙权劝学》相关。文言文学习少不了读，所以在读的方面采取多样化，培养学习文言文的语感。在设计读的环节上也是层层深入的：读准字音与停顿——读出文意——读出语气。在疏通文意环节先传授学生文言文翻译的方法，这样我认为可以更好地让学生自行翻译。在学生充分理解文意后再对对话中人物的语气与形象进行分析，进而得到自己的认识与启示。在拓展环节也是让学生从多角度进行思考。作业布置上又有记忆的，也包含知识拓展的。
采用的学习方式主要是，自主探究合作的方式，让学生发现疑难点，小组通过讨论解决，解决不了的在课堂上提出共同解决，教师起点拨与指引作用，学生发挥主体作用。这是一个主动学习、发现问题、解决问题的过程。通过不同形式的朗读，来体会语言的魅力，也符合语文教学的特点。
对本课的教学反思如下：
1在这堂课的完成情况来看，我没有完成本课所定的教学目标。由于突发情况，学生没有在我预想的时间之内完成第三个环节，以至于我的环节四与环节五都没有展开，这导致了我这堂课的不完整。追究根本，我还是没有认清学情，对他们的学习能力高估，尤其是自学能力。我也在想可能是他们课下注释的记忆是不牢固的，并且没有形成文言文翻译的思维。而且我新教授的文言文翻译5字法，他们也没有很好地运用到，还是没有掌握这种翻译方法。
2在课堂上，我明显有些慌了，自己很着急，有点想往前推课，还是不够老练与淡定。
3板书环节上，这节课没有板书，是我重大的一个失误。因为在原先的设计上是在环节四才出现板书内容，因为没有进行也就没能写上板书。自己还是没有做好两手准备，自己的应变能力仍较差。
4明显感觉学生活动气氛不好，可能是我对他们课堂效果做了太高的期望。而且和我平时的课相比，在我眼里他们多了一些拘束与放不开。这是因为对文言文枯燥的抗议，还是自身行为习惯懈怠的表现，还是他们只是停留在对感兴趣事物上才有足够积极的表现，还是我个人引导与激发地不够，没能让他们爱上文言文，喜欢上文言文。
5对考点与重难点的把握不好。无论是在文言文、现代文上，我都没能很好地把控好重难考点。我没有带过初三的学生，一轮初一还没教完，我有时真的搞不懂他们要考什么。
以上都是我这节课的思考和今后需要努力的地方。
