课题：最后一课 | |||
一、教学目标 | 1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。 | ||
2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。 | |||
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 | |||
二、教材分析 | 重点： | 理清故事情节，同时在分析小弗郎士形象过程中体会法国人民的爱国情感。 | |
难点： | 小弗郎士的情感变化线索及其原因 | ||
三、教法 | 讲授法 讨论与点拨法 | ||
四、学法 | 讨论法 品读法 | ||
五、教具准备 | |||
教学过程 | 调整补记 | ||
教学过程： 一、 导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？ 二、 时代背景简介：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 三、作者与作品：阿尔封斯·都德 法国19世纪后半期小说家。 小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。 四、生字词预习检测 五、预习思考题： 1.小说中有哪些人物? 2.小说以什么为顺序来展开的? 3.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分。 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 六、谈论与思考： 质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳） 提示：环境的变化—心理变化 七、拓展延伸：看视频梁启超的《少年中国说》，激发爱国激情 八、布置作业： 小练笔：发挥想象力“下课以后，替小弗郎士写一则日记” 板书设计： 最后一课是 的课 小弗郎士————环境 （心理） ↘ ↙ ？—— 变 | |||
教学反思： | |||
