《从百草园到三味书屋》、《雪地贺卡》 


二. 重点、难点： 

《从百草园到三味书屋》 

1. 知识与能力： 

①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。 

②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。 

③走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。 

2. 过程与方法： 

①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。 

②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。 

③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 

3. 情感、态度与价值观：学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。 

  

《雪地贺卡》 

1. 知识与能力： 

①掌握本课中的生字词。 

②能用简洁的语言复述故事。 

2. 过程与方法： 

①体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 

②有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。 

3. 情感、态度与价值观：懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。 

  

三. 新课讲解： 

《从百草园到三味书屋》 

课文内容透析 

一、课文导读 

（一）文题理解：从文章题目可以看出，本文包括两个部分，这两个部分表现了作者由童年的游戏，玩乐到长大读书的成长过程。 

（二）作家作品与时代背景：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。 

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学校还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。这篇散文最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。 

（三）谋篇立意与层次结构：课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了作者儿童时代热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 

第一部分（第1～9段）：记叙在百草园的生活。又可分为五个层次： 

第一层（第1段）：交代百草园的位置、园名的来历、现在的归属，点明“那时却是我的乐园”。 

第二层（第2段）：写在夏天百草园充满无限乐趣。 

第三层（第3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 

第四层（第7～8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 

第五层（第9段）：写“我”不得不离开“我的乐园”。 

第二部分（第10段至篇末）：记叙在三味书屋的生活。 

（四）写作特点与写作借鉴 

1. 技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。 

本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。 

2. 语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。 

3. 写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 

  

二、重难点句子和段落解惑 

（一）重难点句子                     

1. 我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 

交代了回忆百草园的缘由，点出百草园是我的乐园。“乐园”一词是本文的文眼。它告诉我们：作者要回忆的是童年生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总括句，下文内容是对这句话的具体描述。 

2. 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 

第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，既写了儿童好奇的眼光，又使所写的景物符合人们的观察顺序。 

（二）重点段落诠释 

第2自然段诠释：这一段写夏天百草园充满无限乐趣。先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物，叙述了四件趣事。前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌：“单是……就有”则是较详写百草园内某一角“短短的泥墙根一带”局部。“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。 

第9自然段诠释：本段是一个过渡段。作者巧妙地从百草园过渡到三味书屋。连用三个“也许是”表现了作者离开百草园时疑问、猜测和无可奈何的心理。两个“Ade”和一个省略号表现了作者告别百草园时依依不舍的心情。 

  

《雪地贺卡》 

课文内容透析 

一、课文导读 

（一）文题理解：文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。 

（二）作家作品与时代背景：鲍尔吉·原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。 

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉·原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。 

（三）谋篇立意与层次结构：作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。 

全文可分为三部分： 

第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 

第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。 

第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。 

（四）写作特点与写作借鉴 

1. 技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。 

2. 语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。 

3. 写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。 

  

二、重难点句子和段落解惑 

（一）重难点句子 

回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。 

作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。 

（二）重点段落诠释 

课文最后一段诠释：这一段，独句成段。意思是，童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。 

  

【模拟试题】（答题时间：60分钟） 

一、基础知识与运用。 

1. 请给下面词语中加点的字注音 

确凿（    ）              菜畦（    ）              轻捷（    ）              脑髓（    ）       高枕而卧（   ） 

觅食（    ）              秕谷（    ）              渊博（    ）              宿儒（    ）       人声鼎沸（   ）  

蝉蜕（    ）              倜傥（    ）              锡箔（    ）              攒成（    ）              颏下（    ） 

鼻涕（    ）              嫉妒（    ）              襟怀（     ）     雪橇（     ）     臃肿（    ） 

  

2. 下面词语书写全部正确的一项是（  ） 

    A. 蟋蟀  长吟  菜畦  确凿                    B. 签赏  后窍  喉咙  私塾 

C. 渊搏  恭敬  脑髓  珊瑚                    D. 急噪  陌生  消释  盔甲 

  

3. 下面词语书写完全正确的一项是（    ） 

A. 迹象   雀班    鼻涕                  B. 垦挚   襟怀    颏下 

C. 驱策   拥肿    雪橇                  D. 嫉妒   焦急    圣诞 

  

4. 解释加点词语在句中的含义 

（1）像小珊瑚珠攒成的小球。 

（2）这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。 

（3）因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。 

（4）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 

（5）迹象：        （6）嫉妒：        （7）恳挚： 

  

5. 请根据课文在下面的横线上填入适当的动词 

           一块雪，       地面，用一枝短棒       一面大的竹筛来，下面       些秕谷，棒上       一条长绳，人远远地      着，       鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一       ，便       住了。 

  

6. 从括号内选择恰当的词语填在句子的横线上。 

（1）我发现一个奇怪的_________（迹象    现象）。 

（2）我把贺卡放回雪人的________（胸怀   襟怀）。 

  

7. 填入下面文字中横线上的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（   ） 

那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，①，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，②！ 

A. ①飘在脸上，凉沁沁的   ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨 

B. ①凉沁沁的，飘在脸上   ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画 

C. ①软绵绵的，飘在脸上   ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨 

D. ①飘在脸上，软绵绵的   ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画 

  

8. 按要求回答问题 

    （1）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。 

    作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？ 

  

    （2）我就只读书，正午习字，晚上对课。 

    句中“只”这个词表达了怎样的意思？ 

  

9. 读下面的语段，在横线上填写恰当的词语。 

人生需要理想的呼唤。你慵懒时，它呼唤你_______；你高傲时，它呼唤你______________；你莽撞时，它呼唤你__________；你跌倒时，它呼唤你____________________。 

  

10. 请在下面的横线上，紧接上下文再写两个句子。要求与上文句子话题、句式、修辞手法相同。 

没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林。 

（1）：_________________________________________________ 

（2）：_________________________________________________ 

  

  

二、整体感悟。 

1. 《从百草园到三味书屋》选自《       》作者鲁迅，原名_____________，字___________，是我国伟大的无产阶段_________家、________家和______________家。他的著作很多，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。 

  

2. 课文通过对百草园___________生活和三味书屋___________生活的记叙，表现了儿童____________的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。 

  

3. 你觉得李小屹是个怎样的孩子？ 

  

三、课文精彩语段阅读题。 

（一） 

我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。…… 

出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次是拜孔子，第二次算是拜先生。 

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 

1. 第一自然段表达了作者怎样的感情？这段在全文结构中有什么作用？ 

  

2. 展开你丰富的想象，依照“也许是因为拨何首乌毁了泥墙罢，也许是……，也许是……”，仿写三个句子，使上下文衔接自然。 

  

3. 结合你童年生活的经历，充分发挥想象，填写第一自然段的最后一句，力求与上文衔接自然。 

  

4. 上文属说明性的文字是第_______段，记叙性的文字是第________段。 

  

（二） 

阅读“我把贺卡放回去，生出别样心情。一个带有秘密的童年是多么的幸福。”回答问题。 

  1. 联系上下文解释下列词语。 

（1）痴痴地： 

（2）臃肿： 

  

2. 推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。 

  

3. 作者为什么要以“雪人”的名义给孩子贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者那样做对不对？ 

  

4. 怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义？ 

  

四、拓展阅读。 

儿子的鱼 

    我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。 

    看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” 

    男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。 

（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子一举一动。 

    一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然，孩子不见了! 

    一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。 

（B）“不要!”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。 

    不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。 

    我们三个人都呆住了。（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。 

    他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。 

   （D）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!” 

（1）小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。 


  

（2）在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章A、B、C、D四处中任选两处，并结合语境作点赏析。 

我来赏析（  ）处：                                                  

                                                                   

    我来赏析（  ）处：                                                  

                                                                      

  

（3）①小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义? 

    我的理解：                                                      

②你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？ 

我的分析：                                                      

  

（4）生活中，你捕到过自己的“鱼”吗?请你写出你“捕鱼”的经历和感受。 

    ①我的经历：                                                         

                                                                       

    ②我的感受：                                                         

                                                                       

  

五、作文。 

请在下面两个文题中任选一题作文。 

文题一：一堂              的课 

请补全题目，写一篇文章。横线上可填：精彩，难忘，别开生面，发人深省…… 

文题二：告别了六年的小学生活，初中生活已经开始了。回首往事，梳理自己的思绪时你难免心潮起伏：追梦的艰辛，成功的喜悦，师长的关爱，朋友的相助……把自己难忘的经历及感悟倾诉出来吧。 

请以“心声”为话题，自拟题目，写一篇文章。 

  

  

  


  



【试题答案】 

一.  

1. záo  qí  jié  suǐ  zhěn  mì  bì  yuān  sù  dǐng 

    tuì  tì  bó  cuán  kē  tì  jí  jīn  qiāo  yōng 

2. A   

3. D  

4.（1）聚拢 （2） 很少有人来  （3）老成博学的读书人  （4）人声喧闹嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样   （5）指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。  （6）忌妒  （7）（态度或言语）诚恳，真挚. 

5. 扫开  露出  支起  撒  系  牵  看  拉  罩 6. 迹象  襟怀 

7. A  

8.（1）这里是和百草园的春夏秋相比较的结果，这种说法是实事求是的，另外下文所写下雪后在百草园可以捕鸟，照样乐趣无穷，这和全文感情基调是吻和的。 

（2）“只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调。 

9. 清醒  谦恭  谨慎  站起    

10. 略 

二. 

1. 朝花夕拾  周树人  豫才  文学  思想  革命   

  2. 自由快乐  学习  热爱大自然，追求自由快乐生活 

  3. 略 

三. 

（一）1. 对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情  承上启下的过渡作用 

2. 略   

3.（言之成理即可） 

4. 二  三 

（二）1.（1）沉迷于某人或某事的心思  （2）衣服穿得太多 

  2. 略   

  3. 作者觉得孩子应有梦，应该富有想象力，大人们有义务为孩子圆梦。 

    示例：我觉得作者做的对，作者延续了孩子的美梦，送给孩子一个惊喜，一份期待。 

  4. 这句话的意思是童年是人生的美好季节，童年应该充满幻想，充满好奇，有许多大人们不了解的快乐和秘密。 

四.  

（1）沉入深水区  拖入灌木丛   

（2）示例： 

A这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。 

B体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。 

C父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。 

D因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子的那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。 

（3）①表明这是儿子的劳动成果；强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。 

②是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。 

（4）示例：①经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。（事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可） 

②感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（答题扣住“独立”和“战胜困难”即可） 

五. 略