课题：

说课教师：张铃
《再塑生命》
一．教材的认识　
1．  教材地位
《再塑生命》是八年级语文下册第一单元的一篇课文。在学生对议、论抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位是十分重要的。
2.教学目标
①知识与能力：理解课文标题“再塑生命”的 含义，理解人物形象，品味文章细腻优美的语言。
②过程和方法：自主、合作、探究。
③情感态度和价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，感受莎莉文老师的深沉爱心和高超的教育艺术。

　 3. 教学重点
知识与能力目标①
　
4.教学难点
情感态度和价值观目标③

二、教法学法

1．说教法：
借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主
体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学
生用自己的心去感受作者的情。

2．说学法：
主要是合作探究的学习方法。另外还有声
情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信
息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、教学程序设计
1.整体设计的教学理念:
引导激趣 感知课文 理解
“生命” 合作探究“爱” 主
题升华“爱让生命绽放光彩”

第一步： 引导激趣。

㈠ 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生
创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。

㈡： 师生共同合作，完成对海伦·凯勒及
其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。

①学生演示自己所查询的资料。

②教师准备图文课件材料（进行相应补充）。

第二步： 整体感知课文，了解文章结构。
同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

①生命的起源：我的生命 （像大雾中的航船，4）

②光辉的起点: （相识，5）

③幸福的复苏：生命中拥有了 （文字，13）

④成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，14）

⑤生命的升华：生命中拥有了 （爱，39）
第三步：理解生命
问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎么理解的呢？
问题2、同学们“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。
问题3、同学们，看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
第四步：合作探究“爱”
莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？
明确：文字是人类交流的灵魂；
大自然是人类的依靠；
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大。
课堂小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
第五步：主题升华“爱让生命绽放光彩”


请学生联系阅读体验，列举古今中外那

些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬

德国伟大的作曲家
26岁时听觉衰退
35岁时完全耳聋……

——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界
二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
阿炳
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失明……
美国政治家

41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……

是美国历史上唯一蝉联四届的总统
富兰克林·罗斯福
自学掌握英语 、日语 、德语等
当代知名作家
翻译家
5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……
张海迪
[邰丽华] 如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。
假如给我三天的听力
四、布置作业

1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾
人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点像太阳
没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关
于爱的经历吧？写写看你心中 的爱是怎样
的呢？
相识
崇敬
感激
生命拥有文字

生命拥有自然

生命拥有爱

海伦·凯勒
再塑生命
光辉的起点

生命的复苏

生命的复苏

生命的升华
五、板书设计