22、邹忌讽齐王纳谏
红顶九义校 何林成
说教材：
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二课，本单元主要以古代战争为话题，整体要求培养学生热爱和平及从战争人物中学得为人处事的能力。本课是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
说学情：
九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。为此根据这学情我设计了以下教学目标。
说教学目标：
1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。
2、把握分析人物形象，体会人物品质。
3、学习理解邹忌的讽谏艺术。
4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。
说教学重难点：
1、教学重点：
体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
说教学方法：
现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。这节课主要通过以下两种教学法来完成教学任务：主要采用山东平邑一中的“学案导学”模式。同时兼以1、多媒体教学法2、创设情景的教学法3、自主合作探究法结合运用。
说教学过程：
导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
说教学过程：
（2）复习巩固旧知
1、掌握本课重点字词
2、翻译难点句子
3、复述故事情节。
（3）自学课文、把握文章内容：
1、邹忌为什么要向齐王进谏？
2、邹忌又是如何向齐王进谏的？
3、从结果看齐王听从邹忌的谏言吗？结果怎样？
（4）探析人物形象
邹忌
善思:小中见大
善谏:足智多谋
求实:实事求是
齐王
善听:从善如流
善做:改革创新
（忠臣）
（明君）
再读课文，你觉得文中的邹忌和齐王个具有怎样的性格特点？
（5）分析邹忌的讽谏艺术
1、邹忌成功的说服齐王，它的劝说方式对我们今天的人际交往有什么可取之处？
2、我们应该从邹忌身上学到些什么？
讨论明确：委婉的劝说方式可取之处在于充分的尊重被劝说者使之受到启发明白道理，从而乐于接受是值得我们借鉴的。
讨论明确：
1）注重说话的对象
2）对人对己要有实事求是的态度（正视自己，论人客观）
3）善于思考，有反思的习惯和自省的能力
4）观察事物深入细致，通过表面现象看本质
（6）拓展、情景再现：

话题：  1、寒冬的天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？
2、同学们都渴望公平，你们该如何劝老师不要歧视待进生。
（7）课堂小结：
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
说板书设计:
善思:小中见大
邹忌 善谏:足智多谋
邹忌讽 （忠诚） 求实:实事求是 善于思考
齐王纳谏 深入分析
齐王 善听:从善如流 （委婉）
（明君） 善做:改革创新
教学预设：
通过这课的学习，学生要能分析人物形象，学习到人及交往中的一些技巧，在实际的生活中能运用是最重要的。
再见!