《沁园春•长沙》说课稿
今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春•长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元（中国现当代诗歌、外国诗歌）的第一篇。下面我准备就教材、教法、学法及教学过程四个方面加以说明。
一、说教材：
1、教材简析：
《沁园春•长沙》选自《毛泽东诗词集》，整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。上阙描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阙则紧承上阙，通过回忆往昔峥嵘岁月表现了诗人和战友们为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作了答：主宰国家命运的，是以天下为已任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
2、该课所处的地位和作用：
《沁园春•长沙》是高中语文的第一课，这也是高中语文中唯一的一个现当代诗歌、外国诗歌单元中的第一篇，本单元的教学目标就是通过诵读、感受诗歌的音乐美，体验诗歌的节奏和韵律，体会诗中浓郁的感情；通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）；品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
3、教学目标：
知识与技能： 了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生独立分析诗歌，朗读诗歌的能力。
教学过程： 合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。
情感态度与价值观： 让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。
4.教学的重点和难点
重点：诗词的欣赏、理解、背诵。
难点：诗词的体会和感悟。
二、说教法
本课的教学：我准备采用我教学诗歌的方法，“读——悟——背”的教学方式，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中，让学生在理解的基础上，以朗读为主，进行背诵。在读的过程中，去领会和感悟诗词所蕴含的情感。最后就是让学生把对诗歌中所描绘的景物用自己的的语言描绘出来。
三、说学法

在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读——想象——感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。
四、说教学程序
1、导入设计：人们常说：“良好的开端是成功的一半。” 因此我设计的导入是：
同学们，在上课之前我想做一个调查:你们看过《恰同学少年》这部电视剧的没有呢？有同学回答看过之后，我就抽一位看过这部电视剧的同学起来说说少年时候的毛泽东是怎样的一个人？你觉得他怎么样？等到学生回答完毕之后，我将对他说话给予一番评价。然后我转而说：我们来看看毛泽东自己是怎样评价他少年时候的。他通过一首精简的词对他少年时候的事迹做了一番全面的评价，这首词就是我们今天即将学习的《沁园春.长沙》。那么结下来我们就一起来看看他是怎样评价他自己的。
2、整体感知课文：
①朗读训练：要求学生自读一遍课文并将注释中生字拼注在原文中，以后都应这样，养成习惯。
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。让学生一边听，一边圈出不理解的词语。
3检查学生预习情况：检查对文中关键字词的意思理解，老师用幻灯片展示出来。
4、学习全词：
（1）背景介绍，让学生看课文中的年代，然后让学生回忆1925年的毛泽东的情况，老师适当提示，让学生了解其背景。（出示幻灯片）
(2)学生齐读，结合注释和背景理解诗词。
(3)师生共同理解全词
①先让学生齐读前三句，思考正确的语序，并用正常的语序解释。
②品味第三到第十句，这里是教学的一个重点，要让学生先读，再理解，在此基础上训练学生的想象能力。
③分析上阙中的最后三句。
④小结上阙。带着谁主沉浮”这个问题学习词的下阕。
⑤分析下阙内容，回答“谁主沉浮”的问题，突出本文主旨
5、布置作业。 （朗读背诵整首诗词、预习下一首词《采桑子·重阳》）
1.沁园春.长沙（1925年）毛泽东
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
请你们找出所描写的意象并说出它们各有什么特点。
山
林
江
舸
鹰
鱼
万物
山很多，山之广
万山红遍
层林尽染
林之密，染之透
漫江
水之盛
百舸争
场面热闹
击
矫健有力
翔
轻快
竞
蓬勃旺盛
生机盎然，色彩绚丽的秋景图
词人面对着这一幅生机盎然的秋景图想到了什么呢？
生机盎然的秋景图
谁主沉浮？
再见！