“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗开始，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”。

（美学家）朱光潜
名言
《沁园春 • 长沙》
学习方法：
诵读、品评、比较、想象。

学习目标：
1 体会借景抒情的特点。
2 掌握精确而富于表现力的词语。
3 学习毛泽东的伟大胸襟和豪情壮志。
词的常识
词称为“ 曲词 ”或 “ 曲子词 ”，后又称“ 诗余 ”或 “ 长短句 ”。
词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其句数、字数、声律等，都有其特定的规格。
在本课中，“ 沁园春 ”是词牌名，“ 长沙 ”是题目。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
请调整好诗句的语序，并说说意思。
在深秋时节毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
“独立”能否改为“站立”或“直立”？
不行。表明一个人，也显示诗人砥柱中流的气概。
联系柳宗元《江雪》，领会相似的意境
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
请调整好诗句的语序，并说说意思。
在深秋时节毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
“独立”能否改为“站立”或“直立”？
不行。表明一个人，也显示诗人砥柱中流的气概。
联系柳宗元《江雪》，领会相似的意境
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
“ 领字 ”的常识
领字又叫“一字逗”。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿。主要由副词和动词充当。常用的如“惜”“看”“恰”
“怅”等。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底 ，万类霜天竟自由。
体会视角变化和写景顺序。
远---近---高---低
视角变化慢，应是神态自若，兴味盎然之感。
想象步骤
第一步：勾勒形态

第二步：染上色彩

第三步：使画面动起来

第四步：让画面更细致逼真
群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼
火红的枫林，蓝天碧水
秋风送爽，吹动满山的枫叶；江水缓缓流淌，大小船只争相竞发；雄鹰在蓝天上翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏。
特写镜头：船只耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石。
鹰击长空
请找出富于表现力的几个动词
染
击
翔
拟人手法
“晓来谁染霜林醉，总是离人泪” --- 《西厢记》

显示出雄鹰的展翅奋飞、搏击大气的强劲有力。

写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
诗人笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
绚丽蓬勃，充满生机。
古人多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，如“自古逢秋多寂寥”“万里悲秋常客”“秋风秋雨愁煞人”，而诗人却与众不同？
“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮
“主沉浮”是什么意思？
主宰国家的命运，掌握民族的前途

上阙通过“写景”，提出了“谁主沉浮”的问题。
上阙提出了“谁主沉浮”的问题，下阙中巧妙回答这一问题的是（ ）
A、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
B、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
C、恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
D、曾记否，中流击水，浪遏飞舟。
比较《沁园春 • 雪》
惜秦皇汉武，略输文采。
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《青蛙》
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

“自信人生二百年，会当击水三千里”
小结
上阙 写秋景 -- 绚丽蓬勃，充满生机
提出 --- 谁主沉浮

下阙 抒情 -- 意气风发，指点江山
回答 --- 同学少年主沉浮
课后作业
1、 感情背诵全诗。

2、 运用比较品味，想象鉴赏的方法预习毛泽东主席的《水调歌头 • 游泳》，要求体会其抒情特点。

3、写一幅春景图，要求模仿毛泽东笔下的秋景写出你的情感，不超过200字。