播放《阳光总在风雨后》

同学们，这首歌歌词意蕴丰富。只有经历了风雨，才能感受到阳光的明媚、彩虹的绚丽。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)

1、 作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。

2、关于《草房子》的内容    （放幻灯片）

1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。

幻灯片：

(1)注音

轩(xuān)    嬉闹(xī)     凹地(āo)       雍(yōng)       掺杂(chān)

胆怯(qiè)    撅(juē)      给予(jǐ yǔ)    觅食(mì)       撩逗(1iāo)

(2)释义

厚实：丰富、富裕。

  一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

2、学生自由诵读课文，用小说的三要素概括课文内容，

    学生回答，教师归纳：

小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、让学生谈谈读课文后的感受。

1、赏析语言，分析人物形象

（1）、学生默读文，标出杜小康说的话，体味其作用

学生回答，教师点拨 (一共有四句话)

． “我不去放鸭了，我要上岸回家… …”

． “我要回家… …”

．“还是分头去找吧。”

．“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

（2）分析每一句话，各表现出杜小康怎样的形象

学生回答，教师点拨

a.  “我不去放鸭了，我要上岸回家  ……”    （无奈和茫然）

 杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。

  他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。

b.“我要回家……”          （孤独）

日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。         

C“.还是分头去找 吧。”        （坚强与成熟   ）

   他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇割破。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去查看一下。

d. “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”       （  激动与惊喜）

八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到了一颗白色的东西。

2. 理解文题“孤独之旅”的含义：

（1）从文中划出体现“孤独”的词句，说说“孤独”的含义？

学生回答，教师点拨

情感世界的孤独。

杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

面对自然环境的孤独。

离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

对未来的恐惧。

漫漫放鸭路,何处是尽头？

（2）题目的含义

明确: 一指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是杜小康心灵成长的过程。  孤独之旅实际是就是成长之旅       孤独=磨难

 3、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

    学生发言，教师归纳： 

    (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。

    (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

    (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

   4 、合作探究：

    小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?

    学生小组研讨后回答，教师点拨：

    写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。

教师：成长，是一个美好的过程，每个人成长的经历不同，成长的故事也就丰富多彩，你在成长的道路上感受过孤独吗？

1、把个人亲身经历的“孤独”的故事在全班进行交流.。

2、每位同学用“孤独是……”写一句话，在全班做一次朗诵。

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。

   结合环境描写和人物的几种描写方法,写一段自己的成长经历.

                           孤独之旅

                                    曹文轩

人物：杜小康----经受磨难，逐渐成熟、坚强

              鸭群

  环境    芦荡          人物成长的广阔背景

             风雨