10 ＊孤独之旅 初中语文 人教2001课标版
教材分析：《孤独之旅》是九年级上第三单元的一篇课文，节选自曹文轩的《草房子》。《草房子》被誉为当代中国之《爱的教育》。本单元选编的就是这样一组写少年生活的小说。《孤独之旅》写杜小康在放鸭生活中成长的故事。关于成长的主题我们早在七年级下就已经接触过。每个人的成长道路不同，在幸福中成长，在风雨中成长，……成长中遇到的问题不同，推动成长的动力也不同。“孤独”也是一种成长的环境，是每个人或多或少要面对的问题。让学生多了解别人的生活，多了解不同于自己的生活形态，对他们的成长是有益的。
九年级的学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的鉴赏、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，传统式地归纳主题，自己完全是局外人；同时，现在的中学生还有一个普遍的特点：经历的苦难少，缺乏战胜恐惧、孤独的勇气。我以为，学习《孤独之旅》这篇课文，理解作者的写作意图和作品本身所表现的精神力量是首要的，而从文中得出自己的见解更重要，这就需要进行更深层次的阅读。根据以上种种情况，我确立了以下的学习目标。
1.认识作者，学习生字词。
2.培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
3.赏析语言，分析人物----杜小康，理解孤独的含义。
4.品味主人公的孤独，感受孤独价值之美。
5.品读小说中环境、细节描写，体会其对刻画人物的作用。
6.感受曹文轩小说诗意语言，品读文中美景。
教学重点：
赏析人物语言，分析人物----杜小康，理解孤独的含义；跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康放鸭过程中的心路历程。
教学难点：
品味孤独，感受孤独价值之美，联系自己的生活经历，感受成长。
布置学生预习：1.反复朗读课文，借助工具书并结合课文注解，扫清字词障碍，了解课文大意，梳理要点，整体感知文意。
2.查找相关小说的知识及作者的资料并进行整合。
教具准备：多媒体
本节课，我们师生欢聚一堂，品尝一份孤独，（出示画面）让我们跟随曹文轩和杜小康一起行一段孤独之旅，但愿在这段旅途上，你我并不孤独。
（和谐互助，快乐成长）
1.走近作者 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等长篇小说。
2.积累字词
撩逗 撅断 戳破 嬉闹
3.速读课文，整体感知 ：这篇小说讲述了一个怎样的故事？
（方法指导：从小说的三要素考虑）
1.赏析语言，分析人物----杜小康，理解孤独的含义。
2.说说杜小康的内心经历了哪几个阶段，最终才成长起来。
（先自主探究，再互助完善，后集体展示）
（方法指导：赏析人物语言需注意的要点：
1．联系相关内容。如：什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话。
2．言为心声。注意体会说话人的心情、心理。 ——关注说话背景）
提示：找出文中杜小康说的几句话，每一句话的后面，站着一个怎样的杜小康？在文中找出相应的句子加以印证。
孤独之旅： 指杜小康在孤独中成长的一段心路历程。
“孤独”的含义：
情感世界的孤独。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
面对自然环境的孤独。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
对未来的恐惧。
漫漫放鸭路,何处是尽头？
心理变化过程：
刚刚出发时--到达芦荡时--芦荡安顿后--住段时间后--雨后天晴时
茫然恐惧-----------害怕胆怯---------孤独单调-------不再忽然地恐慌-------坚强
孤独之旅也是杜小康的成长之旅。
（一）师友释疑： 师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点
进行记录。
（二）集体释疑： 师友质疑，集体解答
课文第46段“他哭了，但并不是悲哀。他说不明白他自己为什么想哭。”你能说说杜小康为什么想哭吗？
杜小康的成长经历让人感动，你的成长经历中肯定有让你难忘的事情，说出来和大家共享。（ 要求：恰当运用人物描写和环境描写）
(师友合作)
作业设计：
1.学生根据本节课的内容和下节课将要学习的内容自行设计:当堂由学生设计，学生选择。
2.教师设计的作业:以“成长”为话题，写一篇作文。要求：体裁不限，写出自己成长过程中的真实感受。
刚刚出发时:茫然恐惧 孤独之旅
雨后天晴时:坚强长大 成长之旅
