以讲故事的形式导入：

战国时代，诸侯割据，群雄并起。秦国以秋风扫落叶之势相继翦灭了韩国和魏国，继而又看上了仅以五十地之地而幸存的安陵。秦王用“以五百里之地易安陵”的方法想兵不血刃就灭了安陵，却未曾想遭到安陵君的婉拒。惹怒了不可一世的秦王，安陵国就有可能遭受灭顶之灾啊！在安陵危急存亡之秋，唐雎慷慨一诺千里赴难。他这一去遭遇了哪些惊心动魄的事情？他能挽救安陵国于水火之中吗？欲知详情如何，且听课文分解！

1、听读----听准字音、听清节奏

师：首先，让我们走进文中，听老师朗读课文去揭晓答案，注意听准字音，听清节奏。

2、自由读----文从字顺

师：接下来，请同学们根据老师的范读，自由地朗读课文，努力做到正确、流畅。    

师：书声朗朗，真好！现在让我们来检验一下，看大家读得怎么样，是否做到读准字音，读清节奏。请同学们任选一段自己喜欢的或自认为读得好的话来读，其他同学认真听。

（指名一至二名学生读，其他学生评价。）

3、译读----积累重点字词

师：这篇文章的注释非常详实，同学们理解起来相对会比较容易。单元学习提示中特别强调“要积累文言词语，培养良好的文言语感。”下面请同学们边读边译，有疑问的地方做上记号。 然后分小组合作讨论，提出疑点共同探讨，疏通文意。

 师：同学们翻译的很认真，讨论的很热烈，真好！下面请各小组把你们感到理解有困难的字、词或句子说出来，我们共同来解决。

师：同学们理解的不错，而且我发现很多同学一边听一边写，注重积累，这样我们才能温故而知新。大家的习惯真好！还有哪位同学有疑问，如果没有了，那现在老师来检测一下，看你们是不是真的掌握了，请看大屏幕:

（屏显古今异义字、一字多义、翻译句子。）

师：大家很善于梳理区分文言词汇，这是一种很好的学习习惯。

4、说读----概括故事内容。

师：现在哪位同学能用简单的话概括一下这个故事？

（生概括故事内容。） 

1、合作探究、把握形象

师：请同学们思考一个问题：刻画人物形象一般有哪些方法？本文主要通过哪种方法来刻画人物？

生：对话（语言描写）

师：是的，文章以人物之间精彩的对话来刻画唐雎。

下面我们来关注对话，把握形象。请同学们先在文中找出具有代表性的话语，读一读，品一品，然后在小组间议一议，看这些话语表现了一个怎样的唐雎？

2、深入探究、理解较量

师：通过刚才同学们的品读，我们对唐雎有了一定的认识。请大家再想一想，除了运用对话之外，文章还采用了哪种方式来刻画人物？仅仅只有语言描写吗？

生：还有对比，通过对比来映衬唐雎。

师：你的回答很准确！看来你是个细心的学生！来，下面我们大家一起找一找，看哪些方面采用了对比手法。这一次我们来深入探究。

（生先在文中找句子，然后共同交流。）

师：就在刚才这番命悬一线的较量中，我们看到了唐雎与秦王的不同。下面我们来总结一下：

从人物的身份上：秦王是大国之君；唐雎是小国之臣。

从各自的立场上：秦王是诈称“易地”；唐雎是拼死“守土”。

从说话的语气上：秦王是骄横狂暴；唐雎是沉稳自如。

从说话的情态上：秦王是怒形于色；唐雎是不动声色。

从发怒的表现上：秦王是“天子之怒”，“伏尸百万，流血千里”； 唐雎是“士之怒”，“伏尸二人，流血五步”。

从斗争的策略上：秦王是色厉内荏，处于被动地位；唐雎是成竹在胸，处于主动地位。

师：一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄。

至此，一个为维护国家尊严，忠于使命，不畏强暴，敢于斗争的使者形象跃然纸上。

师：我们以后在写作中也要学会运用对比及对人物语言、动作、神态等的描写的方法来刻画人物。

师：同学们，认识了唐雎的形象，你觉得他身上有哪些精神值得我们学习呢？请结合文中语句谈一谈。

师：同学们的阐述都很有道理，这些精神都可以归结为“士“的精神，老师也想起了两位古人曾说过的话：“位卑未敢忘忧国”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。

师：在朗读与品味中，我们一次次为唐雎的聪慧机智、不畏强暴、大义凛然所震撼！面对唐雎，我们心里也一定充满了深深的敬意。接下来，请你用几句话把内心的这种感动、敬意表达出来。

（生写作交流，师点评）  

师：听了同学们的发言，老师也受到了感染和启发，也想表达一下自己对这位英雄的敬佩之情。

嗟夫！以布衣之无畏，面大王之怫然怒，镇定如斯，孰几人可为？奇哉，我布衣唐雎！美哉，我壮士唐雎！