孤独之旅

离家——————-----------------——————————à前方

放鸭       坚强 勇敢 冷静  有责任心（成长之旅）      收获

师：同学们，今天老师要带着大家进入一个60年代男孩的世界。这个男孩，曾经可是一个人物。他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个孩子。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他，却在一年级就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车的模样时，他已经骑上了专属于他的自行车。（点）大家知道他是谁吗？是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。这节课，就让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。（点）

二、跟着杜小康，走孤独之旅。

（一）师：作者曹文轩教授在他的一篇散文《前方》中说：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”杜小康就要离家了，（板书：离家）请同学们关注文本第一段，看看，他离家的原因是曹教授讲的哪一点？

师：你们从哪个词读出了无奈？他为什么会感觉无奈呢？

明：是的，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢？他已不再“小康”了，也做不成班长，取而代之的，是做什么？（放鸭）。（点）

师：是啊，放鸭实属无奈之举，对于父亲的放鸭计划，原著《草房子》里是这样介绍的，让我们请一个同学来读一下这段文字。

ppt出示：夏天，杜小康跟着父亲，……到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。

师：这，就是杜小康的父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康，在被命运抛出既往生活轨道时候，即使一万个不愿意，也只能带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了（板书：放鸭）。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。（点）（板书：带箭头的横线）

（二）师：还是《前方》中说：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？”杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪。（点）下面，请大家关注文本第二部分，也就是第2节—第27节，看看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天（板书：路上、芦荡），杜小康有着怎样的心理感受？并用“从             这一句中，我看出杜小康内心的             ”的句式回答。老师提示一下大家，可以从环境描写、心理描写中去品味。           

 “就什么都没有了”、“熟悉的树木……遥远之物”、“陌生的天空……从未见

过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有朋友、有熟悉的环境）

1. “第一缕炊烟……惟一的炊烟”

炊烟总是和人家连在一起的,这里是怎样的炊烟？“第一”和”唯一”体现什么？（荒无人烟) ，本句渲染了一种茫然而又悲凉、孤单的氛围。烘托出杜小康凄苦，孤独的心情。

2. “绿色的浪潮”“芦荡如万重大山围住了小船……”

这是什么描写？（环境描写）（点）芦荡如绿色的浪潮直涌向天边写出了芦荡的什么特点？（芦苇的广袤无边）

芦荡又如万重大山围住了小船，万重大山，围住，渲染出一种怎样的气氛？（压抑、窒息）说得好，可是，老师在文中发现了一个似乎与这矛盾的地方，请大家看到24段，同样是万顷芦苇，为什么一开始形容它是 “万重大山”，而到了这一段，又变成了散发了诱人清香的“芦荡”？（心情不一样）

正所谓“一切景语皆情语”意思是，一切环境描写的文字都是人物表情寄意的载zài体，都必须为文章所要表达的情感服务。景物是没有情感的，有情感的是人，正因为人的心情不同，所以景物也变得不一样了。反过来说，这也告诉我们一个什么问题？就是我们可以从对于环境的描写中，去发现人物的什么（心情）。也就是说，环境描写具有什么作用？（烘托人物心情），让我们来归纳自然环境描写的作用。（点出树的幻灯片），如果说环境描写能烘托人物心情，那么芦苇如万重大山围住小船，烘托了人物怎样的心情？而杜小康渐渐能注意到芦荡所散发出的阵阵清香，又说明什么（心情渐渐平静下来）。是不是说就彻底平静一点也不害怕了？你从哪里看出来的？（26段），所以说这种平静并不是彻底的平静，只是相对于初到芦荡的那种极度恐慌来说，程度有所减轻的平静。

3、朦朦胧胧的树烟

树烟的意思是远处的树朦朦胧胧，就像笼罩在烟气之中，一是说明他们离家很远，再想想还可能说明了什么？朦胧的不只是树，还有杜小康的心情。心情朦胧，也就是茫然。

4.撩逗一个少年的心思

“撩逗”这个词语，老师查了字典，它的意思是挑逗、撩拨，从这个词语我们大概能够看出杜小康在去往芦荡的路上除了有茫然，还有一点什么？（幻想和期待）

2.无声：“没有其他声音……使人感到振奋”、“杜小康想听到声音……不可能”

3.无知：“还要走多远？前方是什么样子？……”

4.无人：“四周只是草滩或凹地……”

5.无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”

6.无助：“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”

明：（点）老师根据刚才大家的回答，小结了一下，茫然、胆怯、害怕、恐慌。

师小结：我们说，离家后，杜小康原有的生活内容和生活节奏被彻底改变了，尤其是渐行渐远的家、空旷而陌生的环境以及前途莫测的迷茫，使得这个年仅十三四岁的少年感觉到了一种前所未有的恐慌，但放鸭的生活才刚刚开始呢，漫长的日子里，前方永远只是无边的旷野吗？（点）接下来，让我们跟住杜小康，继续向前方走去吧。

(三)师：又是《前方》中说：“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。”日子一天一天地过去，如果说之前困扰杜小康的是恐慌的话，那么现在，杜小康的前方出现了更大的艰辛和危险，那是什么？（点）

师：是的，孤独。（板书：孤独之旅）下面，我们来看他们最大的敌人——孤独。请大家研读文本第28—31自然段段，说说你能从哪些字词句中读出杜小康的孤独？

1.无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不得是孤独”

2.无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。”

3.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的……

其实在原著中，有一段文字介绍了他们这样干巴巴的对话，老师告诉大家，我们来体会一下，“饱了吗”“饱了”，“你饱了吗”“我也饱了”，“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗”“你困吗？”“不困，你呢”“我也不困” 这就是父子俩之间干巴巴的对话，这是为什么呢，父子原本不该是无话不谈的最亲近的人吗？（交流是需要话题的，父子俩的生活太单调，孤独，没什么可交流的话题）

4.无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。”

5.无法忍受的孤独： “哇哇大哭，我要回家”（要求学生读）

通过哭这个行为，我们能看出杜小康的孤独已经达到了他所能承受的极限。

他哭着喊出了一句话？（ “我要回家” ），让我们试着来演绎一下这句话吧？如果演绎的话，我们应该带着怎样的情感呢？因为此时的孤独已经到达无可忍受的地步，所以我们还要读出一种 爆发力。

这位同学，假设你是杜小康，现在，请你再带着点哭腔，把心中所有的委屈、痛苦、对母亲和家的思念都尽情地宣泄出来把！

3.师小结：（点）因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着杜小康的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？

明：不回避，接受现实，直面孤独。

师：杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。

师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。但另一场磨难却随之而来了。那是什么？（暴风雨）是第几段描写的？我们应该以怎样的语气、语速来朗读这一段呢？（速度快、语调高），哪位同学愿意为我们朗读一下？（吴炫美）

师：就描写方法的角度来说，第36段的文字属于什么描写？（环境描写），这一处关于暴风雨的环境描写出现在文中有什么作用，请你联系上下文说一说？（点出环境描写作用的幻灯片）

写天气的突变，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。正是因为暴风雨的肆虐，所以后文的杜小康才需要出去找鸭子，使得故事的情节继续向前发展，因此这一处环境描写的作用是？（点）（推动情节发展。）

师：同学们，暴风雨来了，杜小康这一次的表现又如何？（点）请大家研读文章暴风雨来临后的段落，我们具体地说一说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）（学生边回答，教师一边  板书  勇敢、坚强、有责任心、冷静）

1.     父亲“几乎晕倒在地上”，而杜小康却“忘记了父亲，朝一股鸭子追去。……”

2.     “还是分头去找吧。”

（大家注意到了吗，对于放鸭这件事，杜小康一开始是“我不去放鸭了，我要上岸回家”

然后是梦中哭着喊“我要回家”而现在呢？“还是分头去找吧”，从中我们可以看出什么？他由逃避转为直面孤独，还可以看出什么？为什么他一定要去找呢，暴风雨来势汹汹，芦荡里又充满了危险，不能就这样算了吗？就像自习课的时候，大家都很吵，为什么班干部一定要执着地维护着纪律，就像对待误入歧途的孩子，作为老师的人为什么一定要执着地用自己的爱心和耐心去感化，使他迷途知返？不能放弃吗？（责任），是啊，也许我们的小康早就把放鸭这件事当成了自己肩上的责任，他之所以冒着狂风暴雨受伤也要去找鸭子，是因为他？（已经成长为一个具有责任感的孩子）

3.     “杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血……”

脚板底在流血，这是抓住人物的细枝末节进行生动细致的描绘，这叫什么描写？（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘）细节描写。我们从中可以看出什么？坚强。脚底流血了。他能忍受痛苦，可见他意志坚强。

4.     “将一些芦苇踩到……” 如果以前的杜小康和父亲断了联系，可能会？（哭） 冷静

5.     “他哭了起来，但并不是悲哀”

这一次，他不是因为悲哀而脆弱地哭起来，那是因为什么而哭？委屈的哭，（因为他承受了本不该由他这样幼小的心灵和身体来承担的东西），激动的哭，他战胜了磨难。

6.     “杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空……”

烘托了杜小康找到鸭子后欢愉的心情。

7.     “抠了”、“嚼着”。

表现出杜小康在经历艰苦的寻鸭过程后放松的心情。

8.     “但他没有哭。”

9.     “静静地躺着……居然没有能够将他叫醒……

明：（点）好，老师将大家的回答总结了一下，勇敢、坚强、有责任心、冷静。

师小结：暴风雨驱散了杜小康的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。暴风雨中，我们就看到了一个壮大了发展了的杜小康，他勇敢、坚强、冷静、有责任心，他面对孤独，已不再逃离，他勇敢地直面，后来甚至开始享受孤独。杜小康，真的长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？还是什么之旅？

明：是的，成长之旅。（板书：成长之旅）

师：跟着他一起长大的还有什么呢？

明：是的，鸭们也长大了。（重读：也）于是，在“八月的一天早晨”，请注意，不是等待中的“春天”，杜小康发现鸭子下蛋了，他急忙跑过去捡起，然后朝窝棚大叫什么？

师：从这句话中，我们能感受到当时杜小康心中怎样的情感？（惊喜之情的）

师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？

明：1、父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也有着落了，可以说，“鸭蛋下蛋”是他这段孤独之旅真正意义上的第一个 “前方”（板书：前方），而现在这个“前方”他到达了吗？（到达）（板书：收获），是啊，艰辛的付出终于有了回报，杜小康的内心该是多么激动啊！（点）

师：下面，让我们通过电影《草房子》的片断再次感受杜小康捡起鸭蛋时的心情。（点）

师：当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋的时候，他不再是杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。而回望成长背后那串深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是什么？

师小结：是的，孤独，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。（点）孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你会怎么做？学完本课，你收获了什么启示或者感悟吗？请用一句话或一段话将它写下来。

三、谈“明天的杜小康”结束。

大家都说得非常好，（点）同学们，今天，我们跟着杜小康，走完了一段孤独之旅，而我们的小康，还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个陌生的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的磨难，所有的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但他却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”                                                 

师：（点）最后，让我们用小说《青铜葵花》里的一句话结束这堂课，（齐读）少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。是的，老师把这句话送给大家，希望在座的每个孩子都能成为生活的强者！今天的课就到这里，谢谢大家！