一.导入新课：

1.课前活动

学生分享上节课布置的关于亲情的美文美段的积累。

2.导语     

同学们眼中的亲情如此美好，那么是所有的亲情都如此感人吗？不，今天就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，一起看看他笔下的亲情又是怎样的呢？

设计意图：课前活动可以让学生积累更多的名句佳篇，提高学生的写作水平。而选取亲情的话题，直接与本课菲利普和于勒之间的亲情关系衔接，与学生积累的亲情美文形成强烈反差，激发学生对本课的学习兴趣。

二.结合多种人物描写方法的运用，分析人物形象。

1.小组合作讨论，结合PPT中出示的表格，找出相关的人物描写

明确：莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下工夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，  又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言神态，让他们自己自然的去表露。

2.说说这些称呼是在什么情况下说出的？他们对于勒又采取了什么样的态度？

于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产（穷）————赶

于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失（富）————盼

发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手象于勒（穷）————怕

船长证实卖牡蛎的穷水手叫于勒（穷）————躲

3.通过列举语句，揣摩人物心理，逐句分析、讨论，最后归纳菲利普夫妇的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。在他们眼里：钱大于情。

设计意图：初中阶段，记叙文的写作是重中之重，而在记叙文写作中又会经常涉及到人物的刻画，所以让学生自主讨论勾画本文关于菲利普夫妇人物描写的句子，能够更好的让学生体会恰当的用词对刻画人物所起到的至关重要的作用，并以此提高学生分析人物形象的能力。

三.学生讨论，除上述性格特征外，对菲利普夫妇你是否还有自己其他独到的理解。

如果存在争议，可引导学生进行辩论，积极阐述自己的观点。

教师提前预设学生可能会提出的观点：

①菲利普允许于勒占用了自己应得的那份家产，可见他对弟弟还是宽容的。

②于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔，菲利普把弟弟送上去海外的轮船也是无奈之举。

③菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的，因为贫困，女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。

④于勒发财的消息成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，后来遇到穷困潦倒的于勒后的举动也就有情可原了。

设计意图：初中生已经初步形成了自己的人生观、世界观、价值观，在大方向正确的前提下，应该求同存异，充分发挥学生的自主能动性，提倡发散思维，鼓励学生提出自己的观点和看法，阐述自己独到的见解。

四．写作训练

1.请同学们展开联想和想象，试想如果船上的于勒已经是个百万富翁，菲利普夫妇又会有怎样的表现呢？

2.仿造本文人物描写的方法，针对菲利普夫妇的表现，完成100字左右的小练笔。

明确：指导学生独立完成小作文，请同学们自告奋勇在投影上展示自己的作品，并进行自我点评，其他同学研究讨论，派出代表对投影展示的小作文进行点评，最后教师做小结性点评。

设计意图：动笔能力差是大多数初中生共有的通病，分析本课人物描写的手法及作用后，设计一个无缝衔接的写作训练，使学生把当堂学到的知识运用到实际的写作中，达到学以致用的教学效果。

五．板书设计

我的叔叔于勒

                                                 莫泊桑

                            神态

菲利普夫妇            变          语言         形象       主题

                            行为

六．课堂小结

1.恰当的人物描写能够深刻的揭示人物的内心世界，更好的刻画出人物形象。

2.要运用恰当的人物描写方法刻画出有血有肉的人物形象。

3.资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系应该是我们所摒弃的，而底层小市民的辛酸与无奈又是值得我们同情的。

七.布置作业

1.课后登录老师的网校博客，阅读莫泊桑的另一篇短篇小说《项链》，勾画出问文中人物描写的片段，并体会丰富的情感世界，完成写作练习。

2.当主人公得知项链是假的后，会有怎样的表现，仿造本节课所学刻画人物的方法，续写《项链》。