师：创设情景，导入新课。　　　　　　　　　　我们每天走进教室，回家都要爬很多级台阶，所以爬的时候总是希望台阶低一些，但是有这样一位老人，一位父亲，却总是希望他们家的台阶高一些，原因是什么呢？ 今天就让我们一同走近李森祥的《台阶》，去体会这位父亲的形象。

整体感知
1、展示学习目标，同上。                                                           2、师出示作者资料，生速记。                                             3、检测生字词预习情况，生记录                                                                                                                                                           
4、自由朗读课文,围绕“台阶”这条线索，用简要的语言概括文章的内容？                 追问：为什么父亲总觉得我们家的台阶低？来引出牵引性问题    

1、师出示牵引性问题 ：父亲怎样的一个人？文中运用了哪些描写方法来刻画的？　　　　　　　　    2、就课文中不理解的地方提出疑问，现在小组内整理合并，能解决的问题现在小组内解决，不能解决的问题小组整理出来。　　　　　　　　3、小组代表提出疑问，老师将问题写在黑板上

教师与学生将提出的问题整合排序　　　　　1、小组讨论。                                      2、结合牵引性问题解决学生问题。    　　　3、学习中进一步了解塑造人物的方法      追问：“新的台阶砌好了”为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（从而总结父亲的形象）      

出示大屏幕，利用本节学习内容进行练笔   运用适当的描写来刻画你身边的家人、老师、还有同学，是他们的形象更突出。

课下搜集《骆驼祥子》中精彩的人物描写来进行赏析，摘抄到积累本上。