1．从歌曲《滚滚长江东逝水》介绍曹操。

       曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。

       2.简介乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。

       3．观看写作背景视频。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。

1.学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

2.学生个人配乐朗读。

3.全体学生有感情地齐读课文。

4.疏通文意，注解重要字词

东行登上碣石山，来观赏大海。

海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。

日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。

学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流

1.全诗以哪个字展开的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.诗人观看到哪些景物?这些景物有什么特点?

“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。

3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”

这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和胸怀。两个“若”字表明这写的是虚景，表现大海有包容天地得气慨，更显示了诗人的博大胸怀和宏伟抱负。

4.全诗表达了诗人怎样的情感？

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。

这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

假如你是曹操，面对大海，诗兴大发，你会怎么吟咏？

朗读提示：注意表现诗人宽阔胸怀和统一祖国，建功立业的理想。

小组选择背景音乐，让学生采用各种形式进行朗读，营造良好的朗读、背诵氛围。

1.对比阅读曹操的〈〈龟虽寿〉〉。

2.放飞梦想。看开学第一课中的视频<< 我相信 >> ，谈谈你的理想是什么？ 激励学生为实现梦想而努力。

1.默写诗歌。

2.查找阅读曹操的其他诗文。

                                               《观沧海》教学反思

                                                   郴州市 汝城六中   袁健燕

      《观沧海》是七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的一篇。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。

       这次教学是依托我校“一二六”教学模式而展开的一次教学实践。预设的教学目标是:有感情地反复诵读并熟练地背诵诗歌;理解诗歌意思,体会诗人抒发的感情.我觉得这节课的收获是：

       1.突出学生的主体作用。从音乐《滚滚长江东逝水》创设教学情境，引导学生谈谈曹操的生平、典故、诗文。当有学生说到曹操并不是奸雄时，我充分肯定学生的观点。在课堂上让学生提出问题，学生帮助解决问题，让他们尝试到当小老师的成功。学生的小组讨论，小组展示都活跃起来了。我能与学生平等对话，尊重他们小组创作的成果,充分调动学生的积极性。

       2.重点在品读诗歌。按照诗歌教学的特点，以读为主，以读带悟，引导学生理解诗人要抒发的豪情壮志。朗读必须讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情。初读课文，有学生自由读、学生个人读、全班齐读。在理解诗歌大意的基础上再品读诗歌。用四个问题让学生小组讨论诗人写了哪些景物？这些景物有什么特点？抒发了诗人的什么情感？为了让学生进一步体会情景交融，我引导学生调动自己的生活体验，让他们说说曾经看过的海景和当时产生的感情。有三个学生说出了不同地方看到的海景，有旭日从海平线上升起，有夕阳西下的大海景色，有看到大海的欣喜之情，有感叹大海的博大之情。诵读诗歌环节，学生小组合作集体展示。从队形到动作、诵读，每个小组都有自己的设计。有个小组还写了详细的安排表。三个小组展示后，学生评价互相学习。这个环节学生再次体会曹操要抒发的建功立业，统一中国的雄心壮志。

       3.放飞学生的梦想。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。它抒发了诗人消灭北方割据势力，统一北方的雄心壮志。因此，通过本诗的教学，一方面可让学生感受曹操的博大胸怀和远大理想，另一方面也教育学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。在 拓展环节，我让学生收集表示理想志向的诗句，学生纷纷展示他们积累的名句。在此基础上，让他们说出自己的梦想，几个学生说了他们成长路上许许多多的梦想。最后用《开课第一课》上萧煌奇的事迹激励大家，只要坚持，付出努力，梦想一定会实现。在《我相信》的歌声中完成本堂课的学习。

这节课的不足之处有：

       1. 课堂教学设计的环节比较多，在说梦想的环节没有挖掘学生实现梦想付出的努力.突破诗歌教学应该探索更多的符合学生学情的教学方法.

       2.课件制作比较简单，不够精美，讨论的四个问题有超链接返回问题，但没有展示出来。

       3 .板书设计的内容不够简洁美观。