（一）引导展示  激发兴趣

【课前多媒体播放古琴名曲《思》创设情境】

1.师：孩子们，让我们一起来聆听这首古典乐曲，在这首优美的乐曲声中，我们静下心来，老师将要和大家继续走入今天的课文《静夜思》。

2.师板书课题《静夜思》（学生举起小手和老师一起书空课题），然后，学生齐读课题。

3. 出示作者李白画像，使学生加深对作者李白的印象。

4. 复习生字。（PPT出示生字，先指名读带拼音的生字，然后再指名读不带拼音的生字，最后全体学生齐读。）

5. 师：现在老师把这些生字再放到《静夜思》这首诗里，谁还能读？ PPT出示古诗《静夜思》，师指名朗读，适时加以指导（重点指导断句）。大家再试着齐读一遍。

（一）释题

【出示课题《静夜思》】

1.师：孩子们看！在题目《静夜思》中有两个生字，是哪两个？（静、夜）孩子们一定要读准确，谁来读题目？

2.师指导组词，根据所组词语引导孩子用自己的话概括题目的意思。

（李白在安静的夜晚思念故乡。）

（二）理解前两句诗意

1.孩子们，通过题目我们知道了大诗人李白写这首诗的时候是在非常安静的夜里，这个时候他静坐在床上，看到了什么啊？请看古诗的这两句，大家齐读一遍。谁说说？李白看到了什么啊？（明月或者月光）

2.师：这轮明月挂在天上，皎洁的月光隔着窗子透进来，洒在地上。这时候李白迅速展开想象，他把照在地上的月光想象成了什么啊？（霜）

4.师：什么是霜啊？你们见过霜吗？在哪见过？霜是什么样？

（生回答）

5.孩子们看！老师这里有两幅图，一幅是冬天早晨田野里下过霜之后的景象，一幅是皎洁的月光洒在田野里的景象，大家看看这两幅图中的霜和光有什么共同点？（银白色）

【出示：地上霜图和月光洒地图让学生对比相同点，体会诗人李白比喻的恰当】

师读——同桌读——试着背一背——诵读。

（指名读、师指导节奏。男女生代表读，）

（三）指导后两句

1.【PPT出示：图片及后两句】他走下床来，站在窗前，大家仔细观察这幅图他在干什么？（望明月）这个“望”字也是我们这节课刚刚学过的生字，诗人说望明月，为什么不说看明月的？看和望有什么区别吗？谁能说说？举例说明！（远望近看）

2.师：在这句话中还有一个动词，也是我们这节课刚刚认识的生字，是哪个字？（举头）“举头”是什么意思？（抬头）那诗人李白为什么不用抬头望明月呢？！（举高抬低，月亮大！）

孩子们！当我们平时看到明月的时候，可能会想些美好的东西，比如：美味的月饼啦！漂亮的嫦娥奔月啦！等等……那大诗人李白看到这圆圆的明月，他的想法跟我们可大不一样。他想到的是什么啊？（故乡）因为啊！当时李白为了实现自己的远大抱负和理想，远离故乡，并且20多年都没有回到过自己的故乡。而且这圆月又代表团圆。你说在这月圆之夜，他会想起什么啊？（故乡）

师：是啊！故乡有亲人、故乡有朋友、故乡有自己玩耍过的名山大川……因此，大诗人李白望见这圆圆的明月之后，低头……！

8.师：那大家就带着对故乡的思念之情，读一读这两句诗。谁愿意读？

（指名学生读，齐读，师生交叉读，带着动作试着背诵）读得很好，读整首诗，要读出变化来，前两句要美美的读，后两句要带着思乡的感情来读。

而且读古诗要讲究韵味！听一听老师是怎样读这首《静夜思》的！好不好？！（师范读）——跟老师一起读！女生美美的读前两句，男生带着思乡的感情读后两句。再交换读。

9.师：谁愿意带着动作、带着表情给大家背诵一下？（指名朗读整首诗）孩子！你们读的很有感情，真好听。

三、习字

1.【PPT出示：“头”字】提示孩子今天这是要学写的生字。

2.师范写：头（师引领孩子注意笔顺，注意占格，书写要领）

3.学生描红、临写（教师提示孩子坐姿和执笔方法）

4.学生展示。

6.适时评价学生

师：今天大家上课的状态特别好！老师看同学们自己就能学会读写生字并能把今天学的《静夜思》吟诵的这样好，老师很高兴！我觉得你们肯定想把今天我们学到的古诗吟诵给爸爸妈妈听，对吗？（对）回到家还请孩子们再好好找一找有关写月亮的诗句，根据今天我们学习的方法，自己读一读，再背一背。有信心吗？（有）

好！谢谢同学们，同学们再见！