16 小松鼠找花生 小学语文 人教2001课标版
1、能准确认读“找”“旁”等12个生字，会写3个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文
3、知道花生在地下结果这一特性。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。课上引导学生带着问题充分读书，在读中加深理解、体会感情、激发兴趣、培养语感，让学生充分感受祖国语言文字的美。《小松鼠找花生》这篇课文以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察、勤于观察、善于思考。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：了解花生在地下结果这一特性。
1、能准确认读“找""旁”等12个生字，会写“生、里”两个字。
2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字。
3、初读课文，了解课文内容。
教学重点：认识12个生字，会写两个字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文。
谜语激趣，导入新课。
1、出示花生的图片。
2、板书课题
认读生字，识记字形
1提出要求：
⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。
⑵想想可以用什么办法记住这些字宝宝。
2、自己边读边圈。同桌交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？
3、出示生字，小老师领读，齐读，开火车读。
4、学生总结识字方法。
5、给这些生字宝宝找一些好朋友（出示词语：齐读，开火车）
6、选择喜欢的词语说句子。
初读课文，读通读顺。
1、提出要求：
把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字。
选择自己喜欢的句子，读给同桌听。
2、学生自读课文。（读课文时，要注意读通顺。）
3、同桌互读，互评。
4、朗读自己喜欢的段落，老师加以朗读指导。
5、大声朗读自己喜欢的段落，并说说喜欢的理由。
初知课文内容
1、自由读课文，边读边想课文主要写了件什么事。
2、出示课文插图，看图学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
指导书写
1、出示“生”“里”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它。
2、指导学生组词练习。
3、教师范写，学生书空。
4、学生描红、写字。
5、展示学生作品，教师点评指导。
16、小松鼠找花生
生 出生 生长
里 家里 手里
在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。
1、巩固认字；正确、流利、有感情地朗读课文
2、以读促悟理解课文内容。
3、知道花生在地下结果这一特性。
理解课文内容，通过朗读感受小松鼠的心情变化。
1、知道花生结果的特点。
2、指导同学根据课文内容续编故事。
谜语导入，图片揭题
⒈猜谜语：样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
⒉出示小松鼠图片，激发学生学习兴趣。
认读生字和词语
指名朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事？
整体感知，朗读感悟：
1、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
看图，你觉得花生的花开得怎么样？理解“鲜艳”
思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？
（2）指导朗读：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（3）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
2、学习3－5自然段
（1）引读3、4自然段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？结果怎么样？
（2）朗读体会，感受小松鼠的心情变化。
朗读指导：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？
理解“奇怪”“自言自语”的意思。
指导朗读：“是谁把花生摘走了呢？”（读出疑问语气。）
（4）合作讨论：花生真的被摘走了吗？
利用课件协助同学理解花生的果实是结在地里的。
小结：花生的花落地后钻入土中，发育成果实。
实践活动：续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠找到花生后会怎样呢？
2、指名讲述故事。
指导书写
1、出示课件，指导观察
2、教师示范，学生书空
3、指导学生组词
4、学生书写，教师巡视指导
5、作品展示
16、小松鼠找花生
花生 埋在土里
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。课上我时刻鼓励学生多读、多说、多思，在轻松愉快的环境中，培养学生的学习兴趣和综合能力。
1、在本课的教学中我以读为主、以读代讲，在读中领悟。
教学本课时我注意体现《课标》的教育教学理念，课堂上真正把学生看作是“学习和发展的主体”，是“语文学习的主人”。我努力创设宽松的学习环境，让学生自由表达自己的见解，并大胆提出自己的问题。通过认识小松鼠、帮助小松鼠来引起学生的求知欲，各个教学环节都渗透了“读”，通过读了解小松鼠的心理活动，感悟文章的思想。一堂课下来，学生朗读的机会很多，充分地享受到朗读课文所带来的快乐，感受到小松鼠的心情，加深对课文的理解。
2、结合课文插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教学中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
3、课外延伸，拓展知识
在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？这实际上是让语文学习向生活延伸，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。并激发想象续编故事，使学生有创造性地学习教材，让课内与课外相结合，拓展学生的语文学习空间，为他们的终身学习打下基础。
